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将“生本”理念落实在小学语文课堂教学中的策略 　　摘 要：在小学语文课堂教学中落实“生本”理念，有助于将语文教师从以往的知识灌输者、教书匠的角色中解脱出来，使他们转变为学生学习的促进者和引导者，可以将学习的主体地位还给学生，有助于优化语文课堂教学，促进学生的个体发展和全面发展。本文以笔者经验为基础，探究将“生本”理念落实在小学语文课堂教学中的策略。 　　关键词：小学；语文；课堂；教学；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-360-01 　　小学语文学科是小学众多学科中的基础。学生只有学好小学语文，掌握语文知识，提高语文能力，才能更好地理解其他学科的知识，为学好其他学科打下良好的基础。在以往的语文课堂教学中，教师总是习惯扮演知识权威者、知识灌输者的角色，只是将语文知识强硬地灌输给学生，使学生处于学习的被动地位，且师生之间缺乏有效的沟通，导致学生学习兴趣不高，影响着学生学习效率的提高和语文教学质量的提高。随着新课程改革的不断推进，构建“以学生的发展”为中心的语文课堂的要求的提出，以往传统课堂中的灌输式教学模式受到了严重冲击。为了改变当前的教学现状，满足新课改的要求，提高语文教育教学效果，语文教师就要注重将“生本”理念落实在小学语文课堂教学中，以此为中心优化语文教学，将学习主体地位还给学生，让学生积极参与到语文学习活动中，使他们均有所发展和提升。下面笔者就根据实际，总结一下将“生本”理念落实在小学语文课堂教学中的策略。 　　一、更新教育观念，增加师生的情感交流，营造宽松的学习氛围 　　小学语文教师要更新语文教学观念，转变自身的角色，即从知识的传播者转变成学生发展的促进者，要在小学语文课堂教学中自始至终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，尊重学生的主体地位，不要再总是以知识权威者、课堂主宰者的身份和学生进行交流，而是应当俯下身子平等地和学生进行交流、沟通，要让学生感受到尊重、理解、平等，让学生觉得教师原来如此亲近，要让学生从教师的微笑、友善中不再产生对教师的恐惧感，而是对教师产生亲切感，使学生“亲其师”，使学生可以在平等、宽松、接纳的课堂气氛中学习，使学生可以因“亲其师”而“信其道”，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学”，这样可以为提高语文教学质量、增加学生语文兴趣、提高学生语文能力奠定良好的基础。 　　二、丰富教学方式，激发和维持学生的学习兴趣 　　在小学语文教学过程中，教师要注重对语文教学方式进行丰富，以最大限度地通过教师的引导和多样式的教学形式来使小学生的需求得到满足，使所开展的教学活动是学生想要参加的、乐于参加的活动，使学生可以积极、轻松、高效地参与其中，增长知识，提高能力。曾经有一位教育家说过这样一句话：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”在语文教学中，教师要尽量采用符合小学生心理特点的诸如游戏、儿歌、图片等方式，降低语文教学的难度，让语文教学活动也变成小学生非常喜欢参与的活动，使学生觉得语文学习原来如此的快乐、轻松，使学生不仅可以更加容易集中注意力，还可以促使其乐于学习语文知识。 　　此外，教师还可以开展合作学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以发表自己的见解，也可倾听他人的想法，产生思维碰撞，与此同时，还可以促使生生之间形成和谐、友好、协作、互助、竞争的关系，使每个学生都可以富有个性地、独立自主地、自由开放地进行合作与探究学习，使“生本”理念真正地落实到语文教学活动中，使学生学得饶有兴趣，使学生可以高效地学习语文知识、提高能力，实现小学语文教育教学目标。 　　三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力 　　在小学语文教学过程中，语文教师要转变以往的“填鸭式教学”模式，注重学法指导，让学生在学习语文知识的同时，掌握学习语文知识的方法，以激发学生学习的主动性，使学生从原来被动学转为乐学、爱学，再转为会学，提高学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，使学生真正在语文教学活动中有所得、有所获，提高学生的语文能力，进而提高小学语文教学效率。 　　四、鼓励学生质疑、从多角度分析问题，培养学生的创新思维 　　鼓励学生勇于质疑、从多角度分析问题也是实现“授人以渔”的重要措施之一，这样既可以使学生对于语文课本知识的理解程度得以加深，使他们对课堂上教师所传授的语文知识加以更加牢固的掌握，还可以使学生感受到自己的主体地位被尊重，可以使学生的语文学习兴趣得到激发，保证他们的自主权，使他们的内在潜力得到激发。当学生敢于质疑，并提出自己的看法的时候，教师不要轻易否定，否则会抑制学生积极思考的主动性，且不利于学生积极思维。而是应当肯定学生敢于质疑、敢于从多角度分析问题的行为，并鼓励其他同学向其学习，以增强他们勇于质疑的积极