讲究方法，提高小学作文教学实效性初探.docVIP

讲究方法，提高小学作文教学实效性初探 　　小学语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。小学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点。乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。因此，我在小学作文教学中，十分注意激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，引导学生认真观察，流露真情实感，开展活动，培养想象能力，从而提高学生的写作能力，让作文教学舞出片片精彩。 　　一、激发学生写作兴趣 　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 　　在语文教学中，我十分注意习作例文的江夏，组织学生对讨论例文中的警句、好节、佳段，细爵慢咽，弄懂其表达的意思，学会运用的方法。同时，指导学生每人备一本“写作仓库”，把平时课文中、课外阅读中学到的优美词语、好句、佳段摘抄下来，存储到“写作仓库”中去，以便写作时用之。这样，学生有了物质准备，减少了写作时的恐惧心理，对作文产生了兴趣，大大地调动了学生写作的积极性。 　　在指导写作前，有意识地布置学生到生活实践中去留心观察，了解周围的事物；指导写作时，先让学生充分交流讨论，个抒己见，，教师从中穿针引线；再让学生辩别优劣，取其精华，学生围绕中心，把握思路写稿后，我组织学生进行自己修改，同学互改作文，尤其指导优等生帮助写作能力比较差的同学修改作文。在修改中，不少学生从“写作仓库”里吸取丰富的营养，加强了文章肌体的血液循环。学生张婷婷在写《春天在哪里》的作文时，开始感到无从下笔，美丽的春天描写不出来。后来他发现“写作仓库”里的“田里的秧苗儿，在甘露的喂养下，舒展着伊朗嫩绿的叶子；小溪两边的堤岸上的柳树，在微风的朝奉吹拂下，吐出嫩黄的枝芽，摇摆着柔软的腰枝，不停地向人们点头微笑，像是给人们送来春天的信息。”她巧妙地选用这段话，使文章增添了色彩。 　　二、注意培养学生的个性 　　大家都知道，每个名作家都有其独特的写作风格。我们的学生成功的习作也应该具有鲜明的个性。 　　这种个性，是指学生习作中所表现出的一种与众不同的选材、构思或叙述。这就需要鼓励学生去体验，去感受，去表达，并且大胆流露真情实感。例如，在教学《穷人》这一课后，我拟定了《桑娜拉开帐子以后》作为让学生进行习作的题目，学生们感到这样的作文题非常新鲜，写作兴趣油然而生，学作的热情高涨，学生借此产生丰富的联想，很多同学的习作写得合情合理，情节生动有趣。有的学生写西蒙的孩子在桑娜一家的照顾下参军了，当了军官报答桑娜一家，有的学生写桑娜一家日子越来越难过，渔夫难以支撑，忍痛卖掉了自己的两个孩子，才把西蒙的两个孩子养大成人等，这些习作充满了奇特的想象，妙趣横生。久而久之，学生的习作就会张扬自己的个性。 　　当然，“人非草木，孰能无情”，尽管小学生的情感世界不及我们成人复杂，但他??对一人一事，教师在甚至一只小鸟，一棵小苗就饱含了他们独特的情感。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师在鼓励学生去感受时，要及时培养学生在感受时运用“异中见同，同中求异”的求异思维能力。对每一件事物，每个学生都有由自己个性决定的感受兴趣的方面，能坚持抓住自己感兴趣的，感触深的一个角度去细细体会，不随大流，相信同一个模子的作文就没机会出现了，一篇作文有了个性就如同有了画龙最后的点睛之笔。 　　三、开展课外活动，培养想象能力 　　丰富多彩的课外活动能不断充实学生的生活体验，积累表象。语文教师可让学生在课下组织编故事，举行演讲比赛，文学欣赏等活动，让他们展开想象的翅膀，自由翱翔。而每次有灵性的幻想，都会使他们热血沸腾，产生强烈的求知欲。如让学生以《假如我是校长》进行写作时，我们首先要让学生明确什么是校长，怎样才能当好校长然后让学生在小组进行交流讨论。这样，既锻炼了他们的思维口才，更重要的是，又培养了他们的想象力。 　　当然，培养小学生的想象力，并不是要让学生一味的想象一些不切实际、无法实现、不符合客观规律的事物，这是一种毫无意义的空想。这就要教师在培养学生想象时注意引导学生进行一种符合客观规律、切合实际的再造或创造想象，发挥学生能联系生活实践经验的一种积极愿望。 　　总而言之，在小学作文教学中，我们要树立新的作文教学理念，坚持以学生为本，点