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教育信息化促进西安优质教育资源共建共享有效路径研究 　　摘要：本文从西安教育信息化建设实际出发，运用文献研究、调查问卷、行动研究等多种研究方法，通过“计划―论证―调整计划―实施”的研究过程，提出了西安优质教育资源共建共享推进路径。 　　关键词：教育信息化；教育资源；共建共享 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）02-0015-07 　　课题研究背景 　　1.现状和意义 　　本世纪初以来，构建面向教育教学需求的优质教育资源环境已成为全球化现象，教育信息化是当今世界越来越多国家提升教育水平的战略选择。2012年底，我国开通了国家教育资源公共服务平台，为资源提供者和资源使用者搭建起网络交流、共享和应用环境。2013年5月5日，成立了“国家数字教育资源共建共享联盟”，并通过相关章程。截至2016年年底，北京市以政府实事的形式，创办了虚拟的北京数字学校，为全市义务教育阶段的学生和家长提供了21个学科9500节数字化名师授课资源。天津市利用网络优势，建立了空中课堂教学平台，集中全市优秀教师、优质教育资源，打造了选修课程资源体系。 　　当前，西安市教育信息化基础设施建设已初具规模，面向区域的优质教育资源共建共享已成为教育信息化工作的重心。西安市逐步建成市级基础教育资源库、西安市大学区优质教育资源共享平台，向全市师生提供免费资源服务。同时，全市紧紧围绕“大学区管理制”改革，紧扣义务教育优质均衡发展这一中心思想，积极探索利用信息化手段促进优质教育资源共建共享与应用新模式和新机制。在此背景下，深入研究教育信息化促进优质教育资源共建共享的有效路径，对解决区域性优质教育资源共建共享的瓶颈问题，推动区域优质资源的优化配置和整合共享，提升整体应用效益，促进西安教育信息化均衡协调发展，具有重要的价值。 　　2.研究方法和路线 　　本研究总体上采用理论与实证并举的研究方式，通过文献分析，收集国内外有关优质资源共建共享的先进案例，进行了中外比较研究，借鉴发达国家及一些走在前沿的省市有关优质资源共建共享的先进经验，结合西安的实际情况，论证了教育信息化促进西安优质资源共建共享的可行性与必要性。研究以问卷调查的方式抽样调查西安市13?^县和沣东新城的中小学和幼儿园优质教育资源共建共享情况，确定了教育信息化促进西安优质教育资源共建共享的有效路径，最后通过专家论证，经过“计划―论证―调整计划―实施”的研究过程，验证该路径的有效性（如上页图1）。 　　西安教育资源共建共享现状分析 　　1.教育资源建设现状 　　本次研究针对学校管理人员、学校教师和在校学生，通过问卷的发放与分析，从不同侧面了解西安市13个区县和沣东新城资源建设现状、资源共享现状、资源需求现状、师生对所建资源的态度及满意度以及师生获取和使用资源现状，问卷发放涵盖了幼儿园、小学、中学、职中各个层次。 　　（1）硬件资源资金投入与数字化教育资源资金投入情况。通过调查发现，西安市各区县生均数字化教育资源建设经费投入要远远低于硬件环境建设（如图2）。如果把教育资源建设阶段划分为有无、能用、好用三个阶段，西安市数字化教育资源现阶段只基本解决了“有无”的问题，因此如何建设出满足广大师生需求的优质教育资源，方便师生利用资源开展教学与学习成为亟须解决的问题。 　　（2）硬件设备、宽带网络建设情况。本研究对各区县各类学校的录播教室比例、班班通教室比例、学校校园网的建设情况、学校服务器台数、具备专职网络人员的学校比例、学校互联网带宽和校园门户网站的建设情况进行了调查，通过数据分析发现，农村学校在硬件环境建设方面远远落后于城市（如表1）。 　　2.教育资源共享现状 　　调查发现，西安教育资源的共享程度低，在所调查的101所学校中，硬件资源全部对外开放的有24所，所占比例为24%，部分开放的有26所，所占比例为26%，而不开放的有51所，占到了所有学校的一半以上。各学校的数字化教育资源共享比例如图3所示。与兄弟院校和相关单位合作共建资源的比例较低，其比例分布如图4所示。 　　3.获取和使用资源现状 　　对1041名教师和829名学生获取资源的途径进行调查后发现，836名教师表示自己从网上下载再加工或利用学校提供的教育资源、网上下载直接使用，而学生所用资源大部分都是教师直接提供或者网络下载的，有464名学生表示同学间也会共享资源（如图5、图6）。调查数据显示，网络教育资源的质量直接影响教师、学生对资源的选取，是师生所用资源的重要组成部分。 　　西安大部分教师可以熟练地使用已有的硬件设备和数字化教育资源开展教学，且对数字化教学资源的运用熟练程度优于多媒体设备的操作。93.27%的教师认为自己能利用数字化教育资源开展教学，有6.72%的教师还不能熟练、合理