六章人格.ppt1.pptVIP

第六章 人格 第一节 人格概述 第二节 人格理论 第三节 人格测验 第四节 健全人格的培养 第一节 人格概述 一、人格的定义 人格（Personality）一词，来源于拉丁文“Person”，原意是指希腊戏剧中演员戴的面具。 综合大多数心理学家的观点，可以这样定义人格：“人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。” 二、人格的特征 人格是一个内涵丰富的概念，其概念反映了人格的特征： 1．人格具有整体性 2．人格具有独特性 3．人格具有复杂性 4．人格具有稳定性 三、人格的结构 人格是一个复杂的结构系统，它包括了许多成分，其中主要包括： 知--情--意系统 心理状态系统 人格动力系统 心理特征系统 自我调控系统自我调控系统 自我调控系统 自我调控系统是人格中的内控或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，这三个系统是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。 l．自我认知 2．自我体验 3．自我控制 四、影响人格的因素 （一）生物遗传因素 （二）社会文化环境因素 （三）自然环境因素 （四）产前环境与出生过程 （五）家庭环境因素 1．亲子关系 2．家庭气氛和父母榜样 3．家庭结构 4．出生顺序 四、影响人格的因素 （五）学校环境因素 1．课堂教育 2．班级集体 3．教师 （六）大众传媒 （七）自我调节因素 第二节 人格理论 二、人格特质理论 在理解人格的时候，人们除了将某些人格归于某一种类型以外，还习惯确认某些人具有某些特质（trait）。研究特质的人们试图确定能够描述大多数人的那些特质，这些特质可以用来预测行为。 一种特质就是一个人格维度。特质心理学家假定：人格特征在时间上是相对稳定的，也就是在大多数时间中保持一致性；具有跨情境的稳定性，也就是在多数情境中人格特质是一致的。 阿尔波特的人格特质理论 （一）奥尔波特的特质论 （二）卡特尔的人格特质理论 卡特尔 （R.B.Cattell，1905～1998 ） 特 表面特质（surface traits） 质 根源特质（source traits） 幻灯片 16 （二）卡特尔的特质因素论 卡特尔（R．B．Cattell）认为，特质是建筑人格的砖石，因此特质的概念是卡特尔理论中最重要的内容。他将特质分为以下几类： 1．个别特质与共同特质 2．表面特质与根源特质 3．动力特质 （三）现代“五因素模型 塔佩斯等（Tupes＆ Christal）运用词汇学的方法对卡特尔的人格特质进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素： （1）神经质性维度。 （2）外向性维度。 （3）求新性维度。 （4）随和性维度。 （5）尽责性维度。 弗洛伊德的人格理论 基本观点有： （1）主张心理学应关注人的人格，并将人格分为本我、自我和超我。 （2）提出了意识与无意识之分。 （3）其理论建构的基础是性本能观。 （4）提出人格发展的阶段论。 人本主义的人格理论 罗杰斯的“自我”理论 自我协调 有人认为自己是和蔼可亲的人，但实际并非如此。罗杰斯理论如何解释？ 理想的我 自我形象 真实的我 第三节 人格测验 一、自陈式测验 常见的自陈式问卷： 卡特尔16PF 艾森克人格问卷 明尼苏达多项人格问卷 五因素人格问卷 二、投射测验 投射测验（Projective test）是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。 罗夏墨迹测验 主题统觉测验 第四节 健全人格的培养 有这样一个小故事：—位老师昔日培养的三个得意门生现在事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问这个老师：你以为三人中哪个更有出息?他说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。 健全人格的标准 第一,内部心理和谐发展;他们的人格各成分能向健康的方向发展，能及时调整自我与外部世界的关系; 第二,人格健全者能正确处理人际关系,发展友谊; 第三,人格健全者能够把自己的智慧和能力有效地用到能获得成功的事业上去。 和谐的家庭环境 健全的学校教育 人格的自我教育 形成健康的