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口语交际《打电话》教学设计 　　[摘 要]《打电话》是部编教材一年级下册口语交际的第三课。教学本课，要根据第一学段学生的心理特点，关注儿童需求，着眼学生整体发展，注重口语交际生活化，通过创设情境、自主合作、互动评价等环节，让学生学会倾听、懂得礼貌表达，提高口语交际能力。 　　[关键词]口语交际；教学设计；设计理念；教学过程 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-013 　　【教材分析】 　　《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。 文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。 　　部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。“大声说”“认真听”“让别人听清楚”等前面教学的内容，应在本次口语交际的“听”“说”中继续关注，以促进学生良好交际习惯的养成。前一课《请人帮忙》中学过的礼貌用语，在本课“打电话”过程中，可以恰当运用。此外，教师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，提升学生的口语交际能力。 　　【教学目标】 　　1.通过观察发现、帮忙改错、实践演练等方法，逐步做到给别人打电话时有礼貌，能先介绍自己。 　　2.培养学生认真倾听的好习惯；在没听清时，能主动要求对方重复。 　　3.创设生活情境，让学生灵活运用所学本领，学会打电话，培养良好的口语交际能力。 　　【教学重难点】 　　重点：借助情境创设，引导学生自主发现打电话的小秘诀，习得打电话的方法。 　　难点：链接生活，让学生合作再现交际情境，并在交际中灵活运用习得的方法。 　　【设计理念】 　　本课教学关注儿童需求――用电话机、故事人物、儿歌、情景模拟等生动有趣的教学形式激发学生的交际兴趣；着眼学生整体发展――结合教材与学情，准确定位教学目标，有效提升学生口语交际能力；注重口语交际生活化――创设典型、生动的生活交际语境，让学生口语交际直接链接生活，提升交往能力。 　　【教学过程】 　　一、谜语导入，在激励中规范 　　（一）借助谜语规范“听得耐心” 　　1.师：上课前，我们先来猜谜语。今天，不光要看谁最能猜，还要比谁最会听，看谁听得最有耐心。谜面还没有听完的时候，如果你已经知道答案了，请把答案藏在肚子里，等我说完了，再举手。 　　2.谜面：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 　　3.点评倾听，激励规范：你看，刚才老师说的时候，这位小朋听得最认真、最有耐心，知道老师说完才举手， 这样的小朋友是最会倾听的。老师发给他一个金耳朵奖。今天，能像他一样倾听的孩子都能得到这个奖。 　　（二）借助谜语规范“说得清楚” 　　1.师：哪位小朋友能像老师一样出一个谜面，请小朋友猜？其他小朋友，比比谁最会倾听。 　　2.学生讲述，教师点评：这位小朋友说话清清楚楚，让所有小朋友都听明白了。老师奖发他一个金话筒奖。能像他一样说话的小朋友都能得这个奖。 　　（三）借助谜语，引出课题 　　1.出示谜面，全班齐读：经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。 　　2.揭示谜底，引出课题：谜底是――电话。会打电话吗？会打的请举手。其实，打电话的过程中还藏着小秘诀呢！板贴：打电话。 　　二、创设情境，在发现中习得 　　（一）观察对话，发现打电话小秘诀 　　1.创设生活情境：瞧，电话响了。（教师指讲台上电话机，课件播放电话铃声） 　　2.出示插图，播放录音：原来李中与张阳妈妈打电话呢。听听他们打电话的过程，你发现了什么？ 　　3.观察探究，发现方法。 　　预设一：说话要有礼貌。 　　（1）自主发现：从哪里发现他们很有礼貌？板贴：有礼貌，并根据学生回答板书：问好、再见、请。 　　（2）复习链接：还记得前一次口语交际课学过的礼貌用语吗？再来和它们打打招呼吧！（出示《请人帮忙》一课的礼貌用语） 　　（3）小结：看！礼貌用语不仅用在请人帮忙时，还可以用在打电话中呢！ 　　预设二：要先说自己是谁。 　　（1）自主发现：看看泡泡中李中是怎么介绍自己的？