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快乐游戏进课堂 　　摘 要：新课程改革赋予了音乐课堂新的理解和诠释，指出音乐课堂应该是快乐的园地，不再一味让学生掌握音乐知识技能，而是运用轻松的音乐活动，从“游戏”感知入手，引发“以外观为快乐的游戏冲动”，这样学生“立刻就产生模仿创造的冲动”，从而主动参与音乐活动。因此，音乐教师应将音乐游戏引入课堂教学，让学生在快乐的音乐课堂中轻松地学习，抛掉拘束，轻装上阵。 　　关键词：新课程改革；音乐课堂；音乐游戏 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-319-01 　　一、音乐课堂引入音乐游戏的意义 　　新课程标准明确规定：小学低年级音乐课要有唱游内容。唱游内容主要有：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童天性好玩、好动的特征来看，音乐游戏在唱游教学中占有重要地位。音乐游戏是一种主要发展儿童音乐能力的游戏活动，音乐是其灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心和联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它作为一种综合性活动受到了学生的普遍欢迎和喜爱，如果在音乐教学中能够恰当地运用游戏，我们将会取得很多意想不到的效果： 　　1、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。 　　2、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。 　　二、音乐游戏与儿童生活的关系 　　德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足 其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童 的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。 　　从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能 专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来――感受音乐（听音乐）；到音乐中去――表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去――达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。 　　三、音乐游戏的主要特点和类型 　　音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目 的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节 奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、 节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。为便于教学与运用， 根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类： 　　1、节奏训练类游戏。 　　2、音准训练类游戏。 　　3、培养音乐感受力游戏。 　　4、训练动作与音乐协调类游戏。 　　5、识谱类游戏。 　　6、其他游戏等。 　　把音乐游戏归类，主要为了教学与研究的需要，我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。 　　四、音乐游戏的具体运用 　　如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。 　　1、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的效果。 　　2、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。 　　3、视课堂教学实际情