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论激发初中学生思想品德学习兴趣的有效策略 　　摘 要：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的推动下，学生能更加主动、踊跃地投入到初中思想品德具体知识点的学习活动中。结合多年的教学实践经验，就有效激发初中学生思想品德课程学习兴趣的有效策略进行了初步总结与归纳。 　　关键词：初中；思想品德；学习兴趣 　　思想品德是初中阶段学生必修的一门基础课程，对于学生形成良好的思想品德及端正的价值观有着积极的推动作用。笔者认为要想切实提高初中思想品德课程的实效性，首要的应是想方设法调动学生对该课程的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，相信在兴趣的推动下，学生能更加主动、踊跃地投入到具体知识点的学习活动中。 　　一、利用先进的现代信息技术，激发其学习兴趣 　　初中阶段的学生对现代信息技术极为感兴趣，也热衷于积极参与到现代信息技术支持下的课堂教学活动中。鉴于此，笔者认为，初中思想品德教师可以从学生的这一主观心理特征出发，适当地在课堂教学过程中运用现代信息技术，并以此为基础展开具体知识点的教学，这将有利于激发学生学习兴趣的激发与调动。 　　对此，笔者感受颇深。例如，在教学“做情绪的主人”这一节内容之前，笔者首先利用现代信息技术为学生播放了一组幻灯片，该幻灯片包括的内容主要为：在适当的场合大哭、进行运动、大声唱歌、大声喊叫、找他人倾诉、睡觉、吃东西、狂哭、狂睡、狂吃、喝酒、吸烟、扔东西、打架、生闷气……学生观看得十分认真，注意力也十分集中。这表明，他们此时的学习兴趣十分浓厚。在此基础上，幻灯片的接着又出示了一个问题：“上述图片中，哪些调整自己情绪的方式是恰当的，哪些又是不恰当的？”如此一来，借助现代信息技术的幻灯片播放功能就很好地达到了活跃学生学习思维的良好目的，也使他们对“如何调节自己的情绪”有了更浓厚的探究、学习兴趣，而这些都为该节课取得高质量、高效率的教学效果做好了充分的前提准备工作。 　　二、利用学生现实生活中的素材资源，激发其学习兴趣 　　教育实践表明，学生总是容易对贴近自身现实生活实际的学习内容更感兴趣，也更愿意积极投入到具体知识点的学习活动之中。同学生的这一主观学习心理相适应，《义务教育思想品德课程标准》也明确指出：“课程教学要建立在学生广泛的社会生活经验基础之上，结合学生的生活实际灵活展开教学。”鉴于此，笔者认为初中思想品德教师可以利用学生现实生活中所蕴含的丰富教学资源，以此作为有效激发学生思想品德学习兴趣的重要突破口。此举也可收获到预期中调动学生学习兴趣的理想效果。 　　笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。例如，“保护自我”这节内容与初中阶段学生的现实生活实际有着极为密切的联系，学生对这一话题也都有各自的认识与看法。这是一笔宝贵的生活教学资源。对此，笔者在教学时，就向学生提出了如下问题：一个人在家独处时，有陌生人敲门怎么办？遭遇校园小霸王勒索时怎么办？独自外出时要注意哪些方面？发现被陌生人跟踪应该怎么办？……要求学生结合现实生活中的实际经验对上述问题一一展开分析与探讨，并发表自己的观点。这一问题情境的设置，很好地贴合了学生的现实生活实际。因此，他们的讨论、交流兴趣都格外高涨，课堂气氛十分融洽。这表明，对学生社会生活资源的充分挖掘，很好地达到了激发其学习兴趣的良好目的。 　　三、利用新颖别致的课堂教学形式，激发其学习兴趣 　　初中阶段学生对教师灌输、学生接受的落后教学模式早已丧失了积极参与其中的浓厚兴趣，相反，对于创新、新颖别致的课堂教学手段却极为热衷。对此，笔者认为初中思想品德教师有必要借助丰富多彩、灵活多样的课堂教学形式激发、调动学生的浓厚学习兴趣。 　　笔者在自身的教学实践活动中进行了积极的实践。例如，在教学“学会拒绝”这一内容时，笔者就带领学生分角色扮演创设了生动形象的教学情境： 　　情境一：快要期末考试了，学生都在抓紧时间进行紧张的复习。面临精彩有趣的电视节目，我会这么做…… 　　情境二：班里其他同学都穿上了新潮的名牌衣服，可是爸爸妈妈最近下岗了，这时，我会这么做…… 　　情境三：班上一名同学塞过来一支香烟，并说：“一个男子汉就应该敢作敢当，连一支烟都不敢抽，算得上什么男子汉！”这时，我会这么做…… 　　并要求学生结合所学的知识，采用所学的知识正确解决上述情境中所面临的不良诱惑。这一新鲜的教学方式极大地调动了学生的参与兴趣，他们纷纷积极、主动地投入到角色扮演及问题解决的过程之中就很好地证明了这一点。 　　“教无定法，贵在得法。”激发、调动学生思想品德学习兴趣的方式方法当然并不局限于笔者上述提到的三个方面，尚存在其他有效的策略。这就需要广大教育工作者结合自身的实际情况，大胆探索、灵活创新更多能拨动学生兴趣之思维的方式方法。相信，在长期的坚持下，初中学生对思想品德这一课程的学习兴趣会更加浓厚、学习