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面向工程应用创新能力培养的实践教学改革初探 　　摘要：实践教学在应用型本科人才培养体系中具有举足轻重的地位，工程应用创新能力培养是其核心目标。本文对我国应用型本科实践教学现状、存在的问题进行了分析和阐述，在此基础上，详细介绍了南京工程学院焊接技术与工程专业在实践教学体系、内容、方式及实践教学基地、师资队伍建设等方面的改革举措。 　　关键词：应用型本科教育；实践教学；焊接技术与工程 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0105-02 　　实践教学是应用型本科院校教学工作的重点，对于工程类专业显得尤其突出，是培养学生实践应用能力核心教学环节，是由学习理论知识过渡到解决实际问题的桥梁。然而，由于受传统教育教学理念的影响和客观条件的制约，应用型本科院校的实践教学体系与一般本科学校基本类似、缺乏特色，导致毕业生的工程应用创新能力与社会需求存在较大的差距。因此，提高实践环节教学质量，成为了应用型本科教育中的重要课题。本文将以焊接技术与工程为例，对应用型本科院校实践教学课程体系、方法、管理及评价等实践教学进行探讨。 　　一、应用型本科焊接技术与工程专业实践教学的现状分析 　　1.实践教学体系缺乏系统性。目前焊接技术与工程专业实践教学体系主要有课内实验、课程设计、工程训练、生产实习、毕业设计这几个主要方式构成。看起来形式多样，但实际运行时存在着诸多问题，缺乏系统性。主要表现为：（1）实践教学阶段设置不合理。多数应用型本科院校现行的培养计划还是先进行理论教学，再集中实践的教学模式，忽视了两者的密切联系，使实践教学缺乏了时效性和系统性。（2）各个实践环节之间孤立，缺乏联系。现行的课内实验和课程设计都是根据各自的课程需要设置，很少考虑与其他课程之间的关联，造成实践教学效率低下，甚至于部分实践内容重复。 　　2.实践教学内容与工程实际脱节，缺乏先进性和针对性。随着焊接冶金学、电子技术、计算机辅助技术等科学与技术的发展，焊接技术也日新月异，理论教学内容不断在更新，然而实践教学内容的更新步伐却不够快，甚至于仍在沿用几十年前的实验教学内容，远远落后于当前专业发展方向，导致毕业生的工程实践能力难以满足专业发展需求。 　　3.实践教学资源紧缺，师资力学薄弱。多数应用型本科院校教育资源有限，经费少、实验设施陈旧，难以满足实践教学的需要。多数实践教学活动只能采用演示实验，学生缺乏实际操作体验。此外，为了应对本科教学评估，提高师资队伍中的博士学位比例，应用型本科院校近来引进大量无实际工程经验的应届博士毕业生，教师知识结构不合理，难以胜任实践教学的指导工作。 　　二、应用型本科焊接技术与工程专业实践教学改革初探 　　针对当前实践教学中存在的问题，南京工程学院焊接技术与工程专业紧紧围绕焊接技术领域的市场需求与发展趋势，对实践教学各个环节进行了全面的改革与创建。 　　1.实践教学体系建设。根据企业对焊接技术人员的素质要求，南京工程学院将焊接技术与工程专业的实践教学进行了模块化，主要分为：焊接方法与工艺模块；焊接材料设计与制备模块；焊接设备设计、操作与维护模块；焊接质量检验模块；计算机辅助设计模块，围绕上述五大模块，结合理论教学进程，形成理论教学―课内实验―课程设计―大学生科创―毕业设计等相互补充、相互依存的实践教学环节，并注意各个模块间的相互关系，形成系统的实践教学体系。 　　2.实践教学内容的改进。为了提高学生实际工程应用和创新能力，南京工程学院焊接技术与工程专业在实验内容的安排上减少了验证性和演示性实验，大幅度提高了了设计性和综合性实验的比例，并且紧密结合实际生产需求和专业发展方向，实践教学内容更有针对性，形成几门颇具特色综合性实验课程。“焊接综合实验”首先向学生下发企业小型焊件实际需求若干，学生分组选择实践任务，选择焊接材料、方法、设备和工艺参数，实施焊接操作，对焊缝外观、微观组织及缺陷、力学性能进行表征和分析，最后与企业的生产工艺流程及实际产品进行对比，找出其中的差异与不足。“焊接结构与变形课程设计”以目前主流的起重机、航车等大型结构件为设计对象，给出明确的形状、尺寸及性能要求。课程设计前带领学生参观企业的生产线，了解相关结构设计和生产工艺流程。在此基础上，学生以团队的形式，独立完成焊接结构的设计，焊接工艺流程图、工艺卡片及焊后热处理制度制定，同时还要对焊接夹具及焊接结构件生产辅助机构进行设计，最后就设计成果与企业工程师进行讨论，分析收获与不足。“弧焊电源课程设计”是在《弧焊电源》、《单片机原理及应用》、《电工技术》及《电子技术》等理论教学的基础上开设的综合实验。要求学生选择一种当前广泛使用的弧焊电源进行拆卸、组装，并绘制主?路及控制电路线路图，对设备故障进行判断和维修。上述一系列实践