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模型建构：打开“问题解决”的密钥 　　【摘 要】《义务教育数学课程标准》（2011版）曾经将“解决问题”的说法改成了“问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富的理论认知基础。本文就试图从这一名称的改变入手，阐述了其背后教学理念的演变，并提出了把握共性，明确认知构建模型；经验转换，从联系生活中完善模型；聚焦本质，从实践操作中运用模型，从而让模型构建成为学生问题解决的密钥。 　　【关键词】模型构建；概念置换；聚焦本质；经验转换；把握共性 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0015-02 　　《义务教育数学课程标准》（2011年版）曾经将“解决问题”的说法改成了“问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富的理论认知基础。新课标在重新阐述与设置课程设计思路时，就结合数学课程内容提出了十大核心概念，其中“模型思想”就是与“问题解决”紧密相连的重要理论之一。在小学数学教学中，模型思想的基本内涵是什么？与更换说法之后的“问题解决”又有着怎样的联系呢？ 　　一、模型→思想：数学中模型概念的置换 　　在涉及模型思想之前，就不得不提到数学模型这一概念，这是运用数学自己独特的语言提炼或者近似的概括客观事物内在的特征、数量关系以及在空间概念形成的一种数学结构。数学模型的具体表现形态基本通过数学运算的基本符号、表达算式、各类