默读能力训练策略的实践探索.docVIP

默读能力训练策略的实践探索 　　默读的应用范围十分广泛，每个人在生活中随时都可能遇到需要默读的情况。在默读过程中，读者省却了发音动作，更有利于集中精力思考及理解所读内容，同时不易引起阅读疲劳，也不会影响他人。 　　一、默读训练的重要性 　　小学语文课堂上，许多知识需要学生自己从文章中去发现和体悟，默读能够快速有效地帮助学生定位信息、解答疑惑。除此之外，默读不会受到学生个体差异的局限，每个学生都可以在遇到自己不理解的地方时，停下来思考、质疑、释疑；或在读到喜爱处时能够反复回味，有效提高阅读的思维能力和理解质量。 　　2011版《语文新课标准》明确要求：“一二年级开始学习默读；三四年级初步学会默读，做到不出声、不指读；五六年级时默读有一定的速度；七至九年级则针对默读进行评价，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”要达到这样的默读标准，教师需对学生的默读能力进行专项训练。然而，在实际的课堂中，教师更重视学生的朗读训练而不是默读，使得许多学生在多年的语文学习之后，在阅读时仍不自觉地发声、习惯性地指读。不仅严重影响了阅读速度，也使理解大多停留在字面意思上，不利于对文章结构脉络的把握。 　　二、默读训练的误区 　　1.忽视默读的重要性 　　由于低年级学生以具象思维方式为主，注意力持久性不够，教师往往借助生动有趣的朗读活动来引导学生感知课文内容。同时，课堂上的朗读