芽结构与类型.docVIP

课时课题：芽的类型结构 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 （1）说出芽的种类，描述芽的基本结构。 （2）概述顶芽发育和侧芽发育的关系。 2、能力目标 学会用放大镜观察叶芽的结构。 3．情感目标 认同环境对生物结构的影响。 教学方法及学法指导： 根据本节课的教学内容，我制订了实验法、多媒体辅助教学法与讨论法相结合的教学方法。先让学生观察所带来的枝条，再提出问题，然后分小组讨论芽的分类方法。通过教师引导、提问，学生归纳出芽的分类知识。 叶芽的结构这个知识点，主要是通过实验法让学生自己动手观察，通过学生自己探索获得相关知识，再将观察到的芽的结构与课本上芽的结构图进行比较，辨认芽的各个部分。关于叶芽发育的内容，我用多媒体将芽如何发育成枝和叶的动态过程表现出来。 我采用了直观——概括式学法指导，引导学生学会观察、比较、分析等学习方法。初中生从处于从形象思维向抽象思维转变的阶段，而直观教具、多媒体的应用和实物对于学生来讲，将会集中其注意力，培养学生观察力，进而激发学生的学习兴趣。本节课在学习芽的种类时，我充分利用带芽的枝条培养学生的观察力，激发学生的学习兴趣。在“观察叶芽的结构”的实验中，通过学生自己动手观察叶芽的结构。我着重培养学生的动手能力、观察能力、分析理解能力，同时，我还教会了学生由感性认识上升到理性认识，再进行归纳总结的学习方法。 课前准备： 制作课件；学生课前进行相关观察、讨论及预习工作。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 6分钟 教师通过一定的方式（课件、小黑板或口述等）呈现对上节课学过的主要知识的提问 学生回忆、看书，给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 激趣引入 3分钟 本节课采用多媒体导入法，一粒种子在土壤中萌发，由小长大，最后长成一棵大树。教师提问：“植物的茎有什么功能？”、“茎是由什么发育成的？”通过后进入新课。 学生根据预习时的观察，思考。 创设问题情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习打下基础。 互动探究 表达交流 26分钟 1、芽的种类 教师演示带芽的枝条，指导学生观察自己带来的枝条，教师提问：如何对芽进行分类？教师提问：根据着生部位不同，植物的芽可以分为几类？学生回答：可分为顶芽和侧芽两种。教师板书。 教师提问：根据芽将来发育的结果不同，芽可以分为几类？教师板书。 教师讲解顶芽、侧芽与叶芽、花芽、混合芽的关系，即顶芽、侧芽都可能是叶芽、花芽、混合芽中的任何一种。 2、叶芽的结构和发育。 本知识点要通过学生自己做实验“观察叶芽的结构”，从而归纳总结出叶芽的结构和发育。 学生做完实验后，请学生讨论第二页[做一做]中的2个问题：1、叶芽是由哪几部分组成的？2、叶芽各部分将发育成植物体的什么结构？ 学生回答[议一议]2个问题后，教师在黑板上板书叶芽的结构及发育。由于叶芽的基本结构及发育方向是本节课的重点。因此，我接着用多媒体显示叶芽的结构彩图，并请学生填图，指出各结构的名称。然后，我再用多媒体将叶芽如何发育成枝和叶的动态过程表现出来，使学生对叶芽各部分的发育有一个动态的概念。 为了帮助学生理解叶芽的结构，可以利用一棵纵切开的圆白菜或大白菜。圆白菜和大白菜实际上是叶球，但是可以把它们比喻成叶芽，即中间的基部是芽轴，芽轴的顶端有生长点，生长点两侧有叶原基和幼叶，幼叶的叶腋有芽原基。 在叶芽的结构中，我们知道生长点可以让树长高，那么多年生的树是怎样长粗的呢？从而导入木本经得结构，学生小组讨论认识了以后，指出形成层得作用，从而分析年轮的形成。 侧芽发育和顶芽发育：　展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。请学生分析出现顶端优势的原因。 　关于顶端优势，可以让学生注意观察刺柏、银杏等树木，它们的顶端优势现象很明显。关于顶端优势和打破顶端优势的道理，通常情况下，侧芽的发育所以受到抑制，相反，去掉顶芽后，侧芽处的生长素的含量减少了，侧芽从而恢复了发育。 ?提出问题：“如果你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”　组织学生讨论、发言。　 学生小组讨论。 学生回答：可分为叶芽、花芽和混合芽三种。 学生进行实验：观察叶芽的结构 学生填图 学生讨论、发言。　 使学生由感性认识过渡到理性认识，自己得出芽的类型。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动口、动脑的参与状态。 通过实验锻炼学生的动手能力观察能力。并且能够进行讨论分析，发表自己的见解，教师给他们充分发言的机会。 通过动态展示，加深学生对叶芽的结构的认识。 利用录像让学生明确顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用。达到学以致用 课堂达标 课下作业 10分钟 达标检测题： 1、茎的功能主要是 和 茎是 由发育而来。 2、按