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有关自主学习的探讨（中等） 颜廷兴 论文摘要:自主学习这一概念自20世纪70年代初提出以来,受到了国内外教育界的广泛关注。本文首先介绍了自主学习的定义和特征、自主学习的产生背景及理论基础,其次揭示了自主学习与课堂教学的关系，以便对自主学习这一理念有较为全面的认识，从而对推进自主学习的教学思路进行了探讨，并尝试性地提出了一些建议和解决办法。 关键词:自主学习、定义、特征、理论基础、课堂教学 传统的教学模式是:以教师为中心,教师通过讲解、板书等作为教学手段和方法向学生传授知识。在这种教学模式中,教师是主动的施教者,学生则是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。这种模式下所培养的人只能是复现型人才,而现代社会呼唤综合型人才,创造型人才,迫使教师必须在现代教育理论指导下,进行教学新模式的探讨,而自主学习教学模式因适应新时代的需求而迅速崛起。自主学习指教学中学生始终处于主动学习状态,真正成为学习的主人。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位,打破传统教学模式,让学生主动参与,积极探索创新,做到乐学、会学、学会。在教学中如何构建和实践自主学习教学模式,培养学生创造力,挖掘学生潜力,落实素质教育,作如下粗浅的认识与探讨 一、自主学习的含义与特征 首先，让我们了解什么是自主学习？自主学习是指通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使学生不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。在自主学习过程中，学生在教师的指导下，针对自己的兴趣和爱好等实际情况，自主选择学习内容和最适宜的学练方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。自主学习能充分发挥学生的独立性和能动性，留给学生足够自主的空间、足够的活动机会进行学习。鼓励学生自己设置学习目标、选择学习内容和学练方法、进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。 其次，关于自主学习具有以下基本特征：主体性，在自主学习的过程中，学生不再是知识学习的被动接收器，而是自主学习的探索者，学生能够按自己的兴趣和爱好等具体情况，选择自己喜爱的学习内容，运用最适宜自己的方法开展知识学习和探索；个体性，自主学习的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。在开展自主学习时，强调因材施教，有意识地培养学生的兴趣，发展学生的特长，培养每一个学生的成功感，使每一个学生都学有所长，学有所成；情感性，在自主学习的课堂教学中，特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。自主学习过程中民主、和谐的课堂教学氛围，有助于激发学生的学习兴趣，使教学真正为学生所喜爱；创新性，自主学习的课堂教学中，教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究;既能求同，又能存异，成为适应现代社会发展需要的创造性人才。 二、自主学习的理论基础 1、论述自主学习的理论依据是建构主义理论。建构主义最早可追溯到18世纪初,由哲学家维柯提出,之后许多人从事与之有关的研究。直到20世纪对建构主义做出贡献并把它运用到课堂教学中的主要是美国的杜威、皮亚杰和俄国的维国茨基。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。它提倡的是以学生为中心的学习,强调学习者的认知主体作用。它认为教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者;教材所提供的知识不再是教师传授的知识,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 2、自主学习的研究遵循教育主体自主性发展的教育理念。现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主观能动性才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生的主动性,积极性为出发点,使学生有充分的动力,主动学习,善于学习。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。现代教育理论还认为,学校教育应着眼于教学学生会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生“终生学习”的基础,这已成为具有时代特征的教育口号。 3、对于自主学习的进一步研究，应确立以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要,传统的教育教学理念产生了根本性变革。变革的重点表现在三个方面。一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系,建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理