梯形面积微课程设计.docVIP

?《梯形的面积》微课程设计方案 王冬梅 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 一、先回忆平行四边形、三角形面积的的计算公式的推到步骤，先转化，在找关系，最后推导公式。 问题导入，运用已学的知识，激发学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索的目标与方向。 二、讲授过程 根据三角形面积的推到过程，今天来介绍两种推到梯形面积的方法。 1、拼凑的方法推导：先转化，用两个完全一样的梯形拼摆成一个平行四边形。在找关系，观察一下，平行四边形的面积和梯形的面积之间有什么关系？平行四边形的底和高与梯形的的上底、下底和高又有什么关系？从而推导出梯形的面积的面积公式。 2、切割法推导：沿着梯形一腰的中点和一个顶点剪下来，旋转、补上组成一个三角形。找关系，梯形的面积等于三角形的面积，三角形的底等于梯形的上底+下底，三角形的高等于梯形的高，从而推导出梯形的面积公式 利用新旧知识之间的联系，让学生利用已有的知识经验学习数学、理解数学。通过学生讨论、分析、比较、选择出最佳方法。在实际应用中，教师应提倡算法多样化，这样不至于抑制学生的灵感和创造。 三、总结推导公式。梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。 建立两者之间的联系，运用知识、发展思维、提高能力。 ? ? 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 1、利用已有的知识经验，探究出了很多种方法，自己解决了数学问题，体验到了收获的快乐，既培养了创新思维能力，又增强了自主学习的能力。 2、公式推导过程使用了动手、动画设计，直观、形象、流畅、清晰。 3、通过发挥学生的聪明才智，去研究，去验证，激发学生思维的动力。