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“初识徐老师”习作教学设计及评析.doc
“初识徐老师”习作教学设计及评析
【教学目标】 在言语交际环境中学会抓住特征观察人物;通过练笔、师生互动评价,初步学会抓住外貌和性格特征描写人物;感受作文来自身边,体会写作的快乐,并乐于表达。 【教学过程】 一、自我介绍 1.情境导入:几十双陌生的眼睛齐刷刷地盯着我,我都不好意思了。不过,从你们的眼神里,我读出了好奇的意思、询问的意思。你们想了解什么?想问老师什么? 评价预设:大家想知道我叫什么名字,但是话可以说得再得体一些,这样听着会让人更舒服。(板书:得体) 2. 自我介绍:上有天堂,下有苏杭!我来自杭州市笕桥小学,姓徐,徐徐上升的徐,慢慢的意思;单名一个俊字,不英俊的俊。(板书:徐俊)大概是因为我实在不够英俊,也不够聪明,所以父母给我取这个名字,希望我慢慢地英俊起来,慢慢地聪明 起来。 二、情境交际 今天在大礼堂上课,放学回家,你们的爸爸妈妈可能要问:是谁上的作文课?或者你自己就会忍不住告诉爸爸妈妈,今天谁来给我们上了课。你准备怎么说?我当家长,请一位同学到前面来,当面试试,看会不会说。 情境创设:老师当学生的妈妈。学生说老师的姓名、性别以及来自哪里等。 评价预设:为什么发笑?哦,男妈妈!男妈妈你们才能记住我啊。(板书:男妈妈) 引导预设:哦,看来这老师还不错,那他多大年纪了?帅不帅啊?他看起来挺有学问的?学问是装在脑子里,这你也能看得出来?看来你也很有学问。 三、观察与表达 1.观察指导。 看来,这样介绍还不行,讲不明白。谁给出出主意,该从哪几个方面介绍?(根据学生的发言板书:长相、表情、衣着、性格)真不错,挺全的。可等你都说完,我这当妈的做饭就来不及了。要想描述好一个人还真不容易。怎么办?(板书:有详有略)哪些方面应该详细介绍啊?(长相、性格。) 2.观察老师。 初次见面,让你们马上说我的性格有点困难。我的长相虽然不俊,可就摆在你们眼前,可以先说说。现在我就做1分钟安静的美男子,大家仔细观察,边看边想。看仔细了,说的时候要大胆,实事求是。 3.交流分享。 评价预设:说得挺完整啊。可是大家都有一双眼睛、一对耳朵、一张嘴巴、一个鼻子啊,这样介绍行吗?(板书:抓住特征) 预设引导1:穿得像个古人是吧?这是徐老师最大的特点。说说,什么感觉? 引导预设2:杨梅头?我这杨梅头跟你的杨梅头可不一样,看仔细。 前面有点秃?你倒是实话实说,这是好品质,可是我觉得伤自尊了。能不能说得委婉一点,既说了实话,又不伤人心呢? 对,可以用疏朗。你说是一个会发光的蛋?知道这叫什么蛋吗?聪明蛋!发得什么光?智慧的光芒。你的想象力真丰富。 我喜欢把这叫作绝顶聪明,因为我原来不聪明,为了让自己变得聪明起来,天天动脑筋,脑筋动多了,头发就变少了。 知道老师为什么会掉头发吗?你可以结合我的身份展开联想。观察一个人,联系他的身份很重要!(板书:聪明绝顶,想象、联想) 引导预设3:圆圆的金丝边眼镜,感觉怎么样?像古代的才子。哈哈,你挺会说话的。 发现老师的眼镜跟别人的不一样,那你顺着周边地形再观察一下,看看有什么神奇的发现。(眉毛,老师说话的时候左边的眉毛向上一挑一挑的。)那是我的眉毛在跳舞,这就叫眉飞色舞。为什么我说话的时候会眉飞色舞?因为讲得很生动,很开心,很兴奋。(板书:才子、眉飞色舞) 这才叫真正的观察,不光看了,而且想了,而且想得那么有 道理。 引导预设4:老师的鼻子好像有点歪?大胆说出来嘛,不要小心翼翼的,你看得没错。鲁迅先生说自己的鼻子是碰壁碰扁了,那不是真的;徐老师小时候比你们还调皮,这鼻子是小时候碰到地上碰歪了的,这是真的。观察得仔细,实事求是,说得准确,值得表扬!(板书:调皮) 引导预设5:终于忍不住要说我的嘴巴了。我不怕,我有心理准备,说吧,不过别把我丑化了。你们说话可以有点艺术性,说得委婉一点,让我觉得我的这牙长得也挺可爱的。 像小朋友们队伍没排整齐,东倒西歪的,还有个别差点要掉队了。还有人很邋遢,穿着黑乎乎的衣服站在队伍里。(板书:艺术性) 4.观察小结。 回家后,如果家长问你徐老师怎么样,会不会说了? 四、徐老师印象 1.捕捉性格。 引导预设1:长相弄明白了,还不算太难看。可是介绍一个人,只介绍外貌不够啊,那是照片,不是活人。作为一个老师,最关键的是什么?对,课上得怎么样啊?性格怎么样啊?那你们现在对我的性格、上课的风格有点感觉了吗?(根据学生发言板书:幽默、亲切、和蔼、像大哥哥等) 引导预设2:原来,在你们眼里我是这么棒的老师啊!连我自己都不相信。根据呢?(盘点前面交流时的事例:男妈妈、聪明蛋、聪明绝顶、眉毛跳舞、牙齿排队) 2. 拟题指导。 上课前,有同学问我今天上什么。看黑板。(板书:初识徐老师)知道什么意思吗?对,第一次认识徐老师,要你们写写
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