顺水推舟,别样精彩.docVIP

顺水推舟,别样精彩哲学家黑格尔有这样一句名言：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量”。在多年的教学实践中，我确实体会到了其中的奥妙，同时，用得最多的的就是讨论法，并取得了不错的效果。但随着教学改革的深入及课堂经验的积累，教学又给我提出了新的问题：讨论的主题往往是由教师提出的，在讨论中，有一些学生积极的参与了，但还有一部分学生因缺乏讨论的兴趣和热情，将自己隔离开来。针对这种情况，如何来做呢？我通常是一方面适时地调节自己，积极根据学生因素设计问题，尽可能保证学生兴趣和能力的发挥，另一方面及时鼓励学生发问，抓住学生突然闪现的有价值的思维火花，展开深入探讨。而后者起到的效果往往更为明显。下面是我在《甲午中日战争》课上的一节案例。 案例： 在《甲午中日战争》课上，我首先播放电影“《甲午风云》”中日黄海海战的片段，让学生感受爱国官军的英勇抵抗，换来的却是李鸿章下令北洋水师严禁出海，避战自保的强烈反差。同时，又出示海战中双方的损失资料，引导学生分析北洋水师有无再战能力，李鸿章为什么发出这样的命令，在学生讨论的同时，出示对联“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”趁热打铁，请学生自行总结，甲午海战失败的根本原因。讨论结束后，在屏幕上显示了一份资料“明目张胆如此之横着，皆李鸿章卖国贼也”正在这时，一位同学举手要求发言，说：“老师，李鸿章不是卖国贼”。 对这半路杀出的“程咬金”一面用较慢的语速表扬他，敢于在课堂上积极发言，表达自己的主见，一面则以较快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，如果用以前贯用的手段，这个问题我们课后讲座好吗？显然是对学生“外交辞令”而继续把学生引入我精心设计的教学程序中，这样做学生学习的热情、好奇心，学生的创造性思维很可能被扼杀了，我当即立断，放弃了已制做好的多媒体课件，对学生说：三人行必有师焉，你们提出的问题，我一时不好评判，我想我们只要深入学习一定能弄清所有的问题，现在我提议，我们一块讨论： 生1：李鸿章只是一颗棋子，任人摆布，老太后才是卖国贼！梁启超先生也说，“敬李鸿章之才”“惜李鸿章之识”“悲李鸿章之遇”。在当时的条件下，他只能那样做，作为战败国只能是“人为刀俎，我为鱼肉”根本没有资格与人家讨价还价。再说没有慈禧的命令，他敢签吗？（此论一出再度僵局，只好再度出马） 老师：很好，引经据典，看来大家对老太后卖国没有什么争议。从但是老太后卖国李沤章就能背靠大树好乘凉，什么责任也没有了吗？李鸿章不是第一个签不平等条约的，大家都像李鸿章那样签的吗？上节课我们也提到了一位外交人员…… 生2：对，我想起来了，曾纪泽去俄国签约，花了半年时间虎口夺食，还说自我而后再无割让中国土地之事！李鸿章说过这样的话吗？（学生鼓掌，我心窃喜，真是好孩子） 生3：上节课我们还学了李鸿章还主张放弃新疆（这回痛打落水狗） 生4：可是李鸿章也做过好事啊。我们书上在后面就提到，洋务运动李鸿章是倡导者。早期的四大军工企业：江南制造局、金陵机器局、天津机器局、福州船政局，李鸿章一个人就办了前面三个，后来他还办了轮船招商局、天津电报总局、上海机器织布局等，并且率先倡导在中国修建铁路。可以说他在洋务运动中，创办最多成效最大。 生5：难道一好能遮百丑吗？ 生6：而且在洋务运动中，李鸿章大发不义之财，当时就有宰相合肥天下瘦的说法。梁启超先生算过账，说李鸿章病死时，“家资逾千万，其弟兄子侄私才又千万余元”。实际上，梁算的这账还不全，因为李家拥有的数千顷土地设有算进去。加上这笔庞大的土地资本，李鸿章家产何止千万！留学美国、办过洋务的容闳，对李鸿章的富有估计说：“绝命时有私产四千万两遗子孙。”他简直是发国难财！ 生7：（一个女生）上来说投影材料 沙皇冬宫档案记录证实，1896年6月有，出卖中国主权的中俄密约签订的第二天，由道粗重银行要员牵线，经钦差大臣李鸿章过目，沙俄财政大臣维特签字同意，双方私下签了一项议定书：如中东铁铁修筑成功，道胜银行拨出300万卢布给李鸿章作酬谢。分三期付款，首期100万在清朝皇帝正式批准条约后付款，二期100万在全线测量结束、修筑合同签订时付款，三期100万在铁路完成时付清。道胜银行中国分行账册中专设“李鸿章基金”账户，从1897年起，先后支付五次，总额达170万卢布。而早在密约签订的当年8月，道胜银行就把首期100万卢布直接送交李鸿章手中。 （材料一出，学生骚动，卖国贼声不绝于耳，该女生反而说什么了） 老师：看来同学们都同意李鸿章是“卖国贼”了。尤其是同学们讨论热情很高，也能从准备资料方面下功夫，既丰富拓展了知识面，也在讨论中对自己的观点进行了论证，集体的智慧真是无穷啊。希望同学们继续发扬这种风格。下面继续上新课： 认识与反思：