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上好信息技术课科学方法[摘要]重视学生的主观能动性：“因材施教”、激发学生的积极性；“严松结合”、激发学生的学习兴趣；采用科学合理的教学方法和手段讲授理论知识；信息技术课应发挥网络资源的作用；正确安排和辅导学生上机操作。 [关键词]因材施教；巡视观察法；严松结合；分层分类；网络信息资源 [中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2009)13―0126―04 经过多年的信息技术课程的教学实践工作，我发现要使学生真正学到有用的知识，教师的教育教学手段和方法是非常重要的。在我的积极研究、不断总结和探索下，我觉得在信息技术课上应该从学生的角度出发、采取科学合理的教学方法和手段，才能从根本上提高学生学习信息技术课的积极主动性，使他们真正学到有用的知识。 一　重视学生的主观能动性 克特w?巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展越多方面。”这段话典型地说明了主观能动性在学生学习信息技术课上的重要作用。 对于信息技术这门实践性、操作性非常强的课程来说，学生主动积极地学是很重要的，因而教师正确的引导和教育显得至关重要了，所以，作为本专业教师，我们就要比其他专业的教师更加了解和掌握学生的学习和个性特点，只有这样，才能具体针对每个学生采取相应的教学措施，以便更好地激发他们的学习主动性和积极性。 在教学的过程中，要抛弃传统的教育教学方法和手段、采用科学的方法和手段进行教学，不能一味地以“老师讲解和示范、学生听和记为主”的教学方法。在课堂教学中，教师应起指导和引导的作用。要达到生动的教学效果，最好采用“CAI课件”和“多媒体网络教室”功能进行教学。采用CAI课件有助于提高知识内容的生动性、多样性和丰富性，能够引起学生的学习注意力和兴趣感，对于CAI课件要重质重量，要突出内容的重点和难点，课件应丰富多彩、生动形象，应该广泛收集与课本内容相符的材料，要符合学生的学习特点，便于学生学习和接受。教师在上课时也应语言生动，要能充分调动学生的积极性。可以采用教师讲解示范、学生上台示范、学生思考、分组讨论等相结合的教学形式，应该以学生主动思考、主动参与并激发他们主动探索思维想象为主的教学手段。 同时还要重视和培养学生的动手操作能力。整堂课如果光是老师一人讲解操作和示范，学生很容易形成懒惰心理和厌倦心理。教师在上课讲解示范的过程中，也要拿出部分时间让少数学生进行演示操作，既便于全班学生模仿操作又便于及时发现问题和解决问题，而且有利于发挥他们的主观能动性和积极性，引起他们的思考和注意力。而且要拿出足够的时间让他们独立去练习、操作、复习和使用已学知识，以便加强知识的记忆、研究和探讨。当然，在他们自己动手操作时，老师要及时给予他们辅导和引导，使他们对实际操作有信心。毕竟，学生的自学能力和自控能力不是太强，教师应该规定一定的练习任务让他们完成；对于操作能力较强的学生，可以适当地让他们发挥自己的特长、多创造运用和深化知识。 例如：我在教授《信息技术》“图文处理”这章的“制作节日贺卡”这节时，我多次采用了激励法来进行教学，以提高同学们的主观学习操作的能动性。我事先上网下载了二十几张具有特色的、丰富多彩的、优秀的电子节日贺卡，通过CAl课件展示给学生看时，他们顿时被这些生动丰富多彩的卡片所吸引、产生制作欲望、激发他们主动学习的积极性：同时通过举例说明电子贺卡的作用和重要性，使他们的主观学习的积极性更加提高；然后通过具体的卡片制作演示让他们掌握基本的制作技巧和步骤；接着给他们足够的时间去亲自设计制作节日卡、以便更好地发挥他们自由设计、主观操作能力和创新能力，并且在他们设计制作时随时辅导和引导、及时解决他们的疑难问题和肯定他们的制作，激发他们制作的积极性；他们制作完成后，让全班同学一起讨论评价作品；特别是让设计优秀的同学发言谈制作过程和感受，以激励同学们的好强心、激发学习的主观能动性。 二　“因材施教”，激发学生的积极性 所谓“因材施教”是针对学生来说的，是指根据学生的个人特点、学习能力、思想素质等各个人为因素方面采取相应的教育对策和措施。下面我来具体谈谈我的这一措施，一般经历五个过程：“传授知识”→“任务布置”→“教学反馈”→“学生特点分析和总结”→“分层分类教学和教育”。 每担任一个新班教学时，我会想办法去了解和掌握每个学生的具体的学习特点和学习风格，以便为以后的分层分类教学打下基础：首先我会利用科学合理的教学方法和手段传授教学知识，并结合理论知识布置实际有用的具体的任务，规定他们在一定时间内完成，然后通过