世纪之交语文教育大讨论发展历程述评(一).docVIP

世纪之交语文教育大讨论发展历程述评(一)摘要：1997年11月，《北京文学》刊发了三篇以“忧思中国语文教育”为主题的文章。这些文章很快被《文艺报》《中国青年报》等新闻媒体转载、评论，社会反响巨大，一场全国性的语文教育大讨论就此爆发，是为语文教育大讨论的第一阶段。 关键词：语文教育；大讨论；爆发 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0022-04 编者按 语文教育是“语文”和“教育”的综合，是人文社会科学的一门重要学科。无论哪个学段，都必须学习”语文”这门课程。在新的发展时期，语文教育也面临着许多挑战。因此，我们有必要再次对语文教育进行新的思考。湖北省孝感学院文学院的王随仁副教授即对1997年以来的“语文教育大讨论”进行了梳理，其中罗列的某些观点确是“真知灼见”，对目前的语文教学仍有一定的指导意义。我们希望各位教师也能从这段历史回顾中发现语文教育的真谛。 二十世纪与二十一世纪之交，一场社会各界广泛参与的关于中小学语文教育问题的大讨论，声势浩大，席卷中国。 这场讨论，参加者之多，涉及面之广，气氛之热烈，反响之巨大，在我国语文教育史上尚属首次。它对于改革当时已积弊很深的语文教育，起到了巨大的推动作用。正如顾黄初教授所言：“从1997年下半年开始掀起的那场有关语文教育问题的社会大讨论，尽管其间夹杂着一些不和谐的音符，但总的说来，对我们在世纪之交，冷静地反思语文教育过去和现状的是非得失，正确地预测新世纪我国语文教育建设和发展的趋势，从观念、课程、教材、教法等方面进一步改革语文教育质量，是大有裨益的。” 这场语文教育大讨论非常值得我们深入研究。首先，这项研究具有重要的理论意义：在编写当代语文教育史的时候，应该如何叙述、评价这场大讨论？这是我们必须回答的问题。其次，这项研究还具有重要的现实意义：通过对大讨论的全面回顾和深入分析，将清晰、深刻地认识语文教育曾经长期罹患的种种痼疾以及科学的疗治之法，为我国语文教育事业的长远发展带来宝贵的启示。 对这场大讨论的研究涉及到很多方面，如大讨论发生的背景、大讨论对语文教育改革的重大影响、大讨论的理论启示等，针对这些笔者已有数篇研究论文发表。在充分研究相关资料后，本文主要对语文教育大讨论的发展历程进行述评。 研究语文教育大讨论的发展历程，首先要界定讨论的起止时间及发展阶段。这场大讨论，其引发的时间是1997年11月，这是毋庸置疑的。至于它结束的时间，我们认为是2002年。这是因为： 第一，从1999年下半年开始至2000年，关于语文教育问题的大讨论逐渐转移到了语文教育界内部，各大新闻媒体对语文教育问题的讨论已基本结束。以《中学语文教学》杂志从2000年第1期起特辟“问题之鉴”栏目和2000年3月教育部颁布新的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》、《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》为标志，说明大讨论已进入了深化改革阶段。此时，前几年讨论的那种极为浩大的声势、极为热烈的气氛、极为广泛的参与面等特点已不那么鲜明。 第二，2001年，《北京文学》在第1、2期连续刊发了一组“忧思语文教育新教材”的文章，意在引起关于语文教育新一轮的“忧思”、讨论，但是并没有产生较大的反响，没有再次引起各大新闻媒体、社会各界的广泛讨论。 第三，2001年7月，教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。2003年4月，教育部颁布《普通高中语文课程标准（实验）》。这标志着大讨论已促成了极为重要的总结性成果，中小学语文教育开始了全新的时代。2003年之后，虽然语文教育界的专业研究仍在继续，但已不存在什么“大讨论”了。 我们认为，从1997年11月爆发到2002年渐趋尾声，这场语文教育大讨论大体可分为四个阶段：从1997年底至1998年初，是大讨论的爆发阶段；从1998年2月至1998年底，是大讨论的升温阶段；1999年，是大讨论的高潮阶段；从2000年至2002年，是大讨论的尾声阶段。 1997年11月，《北京文学》发表了一组“忧思中国语文教育”的文章，很快引起各地新闻媒体的转载、评论，产生了巨大的社会反响，从而引发了这场关于语文教育的全国性大讨论，是为语文教育大讨论的爆发阶段。 一、《北京文学》1997年第11期“世纪观察”栏目中的三篇文章 引发这场全国性的语文教育问题大讨论的是《北京文学》1997年第11期“世纪观察”栏目中的三篇文章。是《北京文学》以“忧思中国语文教育”为专题一并刊发的。它们是：邹静之的《女儿的作业》、王丽的《中学语文教学手记》和薛毅的《文学教育的悲哀》。这几位作者分别是一位作家身份的小学生家长、一位离职不久的中学语文教师和一位大学中文系教