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水温的变化教案说课反思---谢军秋2011-09-29 11:18:32| 分类：科学磨课组 | 标签： |举报|字号大中小订阅三年级科学《水温的变化》教案一教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与科学探究证实的结论可能是不同的。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。3、了解水温的变化规律。二重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。三教学准备教师：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块.四教学过程（一）创设情境，导入新课。教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。(二)、提出问题，大胆猜想。师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。生：热水一开始降温很慢，越往后越快。生：我觉得热水降温的速度是均匀的。生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。（三）、小组合作，实验验证。师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。四.总结：通过本棵课的学习,你有何收获?同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。《水温的变化》说课稿1、说教材本课的学习，学生已具备一定的生活经验，知道热水随着时间的推移会降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。本课主要是通过“猜想-验证-获得结论”的基本思路对水温的变化进行预测和测量，收集与问题有关的证据，并对收集到的证据进行初步分析，提出合理的解释，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。2、说学生孩子年龄的特点：三年级孩子主要以形象性思维为主，孩子的逻辑思维较差。此外，本节课的所用的班级学生人数较多，本班学生的特点是比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差。因此我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。3、说教学方法本节课采用的是接受性和探究性相结合的教学，教学过程中以自我导向、自我监控为主，以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助，其中记录表的多次使用，是为了培养学生记录习惯和简化教材，使学生更好掌握本课的知识和技能。4、说教学重难点通过测量活动体验合作探究的乐趣。学会运用折线统计图进行数据整理分析。5、说教学过程本课的教学过程我是从创设情境，导入新课、提出问题，大胆猜想、小组合作，实验验证、总结四个方面来教学的。首先创设情境，导入新课。教师出示一杯热水，让同学们猜出它温度是多少？然后问要想知道它的实际温度，该怎么办？引出用温度计测量。老师放手让学生测量，并注意纠正学生在测量中出现的问题。然后提出问题，大胆猜想。师说这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？学生大胆猜想，教师再提问：怎样证明你的猜想是正确的呢？学生自然想到可以做实验。第三环节是小组合作，实验验证。小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。然后学生小组合作做实验，并交流。从而掌握使用水温度计的方法。最后整理数据，绘制统计图。让学生仔细观察统计图，看你发