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中学地理教学中学生创新意识培养【摘要】随着新课改的逐步深入，人们对教学提出了新的理解和更高的要求，“创新”成为任何课堂教学中需要重视和努力的方向。本文结合初中地理教学的实践和感受，从创新的前提、创新的引导和创新的促进提升三方面，浅谈一些自己对如何培养学生创新意识的理解。 【关键词】创新意识；中学；地理教学 《初中地理课程标准》中提出在初中地理课堂教学的过程中一定要“重视培养学生的创新精神和实践能力”。可见，创新教育已日益成为教育教学的关注重点，学生是否具有创新意识不仅仅只是关系到一门学科的学习成效问题，从更长远的角度看它关系着民族的兴衰和国家的兴亡。因此，作为当代教师，要把提高学生的综合素养，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力放在首位。在教学过程中，将这一教学理念时时渗透其中，以完成高质量的教学。那么，在课堂教学中如何更好的培养学生的创新意识呢？ 一、营造课堂氛围，重视自主学习，促进创新思维的生成 1.创设轻松、和谐、民主的课堂环境，让学生敢于创新 心理学研究表明，人只有在心理自由和心理安全的情况下，他的突发奇想才会特别活跃。这种心理自由和心理安全指的就是人所处的外界环境，而突发奇想则是创新思维的雏形。在教学中，如果想让学生的创新思维活跃起来，那么外在的课堂教学环境就成为非常重要的诱因。愉悦、轻松的课堂氛围可以减少学生对学习的紧张感和疲劳感，尽可能使其达到身心上的放松；和谐、民主的教学环境则为学生的敢思、敢想、敢言提供了良好的平台。在这样的课堂中，学生的思维可以处于最佳状态，当学生学习热情高涨，积极参与课堂教学的“双边”活动中时，创新意识才会萌芽和生成。而在此过程中，教师的重要任务就是营造出这样一种师生和谐、平等的课堂氛围，引导好学生的心理状态，同时为学生提供畅所欲言的舞台，让学生把自己的想法大胆的说出来，鼓励学生的自信心，保护学生的积极性，让思想的火花擦出得更多更亮。所以说，良好的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智慧的无形推动力量，也是培养学生创新意识和实践能力的关键和重要前提。 2.提供自主学习、合作学习和思考的时间和空间，让学生有机会创新 德国教育学家戈特福尔德“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”这句话与我们新课程理念的自主、合作、探究的学习方式不谋而合，也预示着教学方式的改变将会给学生带来更多创新和发挥的空间。以往教师的说教和满堂灌的教学方式，让学生处于学习的被动地位，效率低下，思维定式，极大的扼杀了中学生思维的活力。而今，想要让学生有机会创新，在课堂或课后的教学中，就必需还学生以自主学习和思考的时间和空间，让学生能尽情发挥其想象，这对教师而言则意味着“放手”，让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动探索者。在这个过程中，学生手、脑、口并用，通过自己的观察、思考、整理、交流来找到解决问题的方法，在不知不觉中创新意识和合作意识便得到了培养和激发。 例如，在学习“北京四合院的去留”问题上，我采用了“角色扮演”的小组讨论模式。设计了四个角色：北京市长、北京老百姓、北京的中外游客和北京的房地产开发商，进行分组讨论。要求每个小组选择一个你们最感兴趣的角色，讨论说说如果你是这个角色你认为应如何看待北京四合院的去留问题。学生对这种学习方式很感兴趣，积极展开讨论，各个小组都争先派代表发言。在回答的过程中，有的小组的答案很有新意，比如：开发建设四合院旅馆――既保留的民居特色，又利于开发商投资，还利于旅游业的发展。再如：将四合院进行内部设施的改造，增加卫生间――利于老百姓的日常生活，也利用城市环境形象等等。这些想法教师事先是无法估计到的，但通过学生的探索和思考，他们的一些见解也未尝不具备参考价值。在此过程中，很多好点子出现了，很多新观念也体现出了，这就是学生的创新！ 二、培养学习兴趣，引导探索式学习，激发创新灵感 1.培养学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，是勇于创新的灵感之源 俗话说：兴趣是最好的老师。我觉得不仅如此，兴趣也是学生喜爱学习的原动力，更是萌发创新意识的重要源泉。当然，兴趣的培养不是一蹴而就的，需要一个积累的过程，让学生逐步认识这门课程，逐步与这门课建立起感情，在此基础上，学生才会慢慢的主动投入到学习中去，兴趣也就随之而一点一点的培养起来。地理课是一门集图、文、声、像于一体的综合类课程，在教学中经常借助一些生动的教学媒体和枚举一些生活中常见的事例来丰富和活化书本内容，对学生的学习兴趣培养有莫大的帮助。当学生开始理解何为地理，并能运用所学的地理知识去解释一些简单的地理现象时，教师还要及时的给予其鼓励和表扬，让学生感受到成功的喜悦。这不仅利于学习兴趣和自信心的增强，也利于促进学生以后对更