奇数与偶数的.docVIP

项城市红旗小学集体备课教案 五年级 学科 数学 总计： 1课时 主备人 龙娟娟 集体议课时间 年 月 日 二次备课人： 共案审核人 邱贝贝 授课时间： 课题 奇数与偶数的特征 课型 内容分析 数的奇偶性及练习课 教学目标 知识与能力：使学生进一步理解并掌握2的倍数的特征的奇妙性. 过程与方法：通过对2,3,5的倍数的特征的梳理与练习,提高对这部分知识的问题解决能力,同时在梳理中有效的构建知识网络. 情感态度，价值观：培养学生对数学 的兴趣. 重点难点 重点:通过练习与进一步的探究,深化对235倍数的特征的认识 难点:认识数的奇偶性,并能应用分析解题. 教具准备 口杯一个 教法、学法 讲解法练习法 课时划分 1 第 1 课时 教学过程 一复习回顾 教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。) 2的倍数的特征：个位数字是0，2，4，6，8；????5的倍数的特征：个位数字是0或5；?同时是2、5倍数的特征：个位数字是0；? 3的倍数的特征：各个数位的数字之和是3的倍数； 偶数与奇数：? 是2的倍数的数叫偶数，个位数字是0，2，4，6，8的数都是偶数。? 不是2的倍数的数叫奇数，?个位数字是1，3，5，7，9都是奇数。? 最小的偶数是2，（因为小学阶段在除0外的自然数范围内研究倍数和因数）最小的奇数是1。 二猜想验证 1组:12,18,20,34,6,30,80,16,52 2组:11,21,49,37,25,3,87,101 从上面任选两个组的数字相加或者相减,你发现了什么规律?学生独立验证? 学生总结规律:? 偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，?偶数+奇数=奇数。?偶数-偶数=偶数，奇数-奇数=偶数，?偶数－奇数=奇数。 你能不计算就判断出它们的结果是奇数还是偶数吗？ ?10389+2004?????11387+131????268+1024? 你能猜出这道题的结果是奇数还是偶数吗 三让学生感受生活中的奇偶性????? 活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律（在游戏——翻手掌中发现规律）????? 1、让全体学生做游戏（翻手掌）? 出示游戏规则:所有学生手心向下，然后依次手心向上还是向下，再把手心向下，这样来回翻。????? 2、思考你翻5次后，手心向下还是向上？开始游戏????? 学生交流：你是怎样想的？????? 3、思考你翻11次后，手心向下还是向上？开始游戏????? 学生交流：你是怎样想的？????? 4、思考你翻100次后，手心向下还是向上？开始游戏????? 为什么有的同学停下来了，要翻1000次、9999次怎么办呢？）????????? 5、思考：要解决翻100次后你的手心向下还是向上？该怎么办？????? （1）独立思考????（2）集体汇报交流????? （3）老师进行解决问题方法的指导：列表或画图。????? [设计意图：这是本节课的此环节中的一个重点，留给学生独立思考的空间和时间，重点让学生用自己的方法发现规律.]????? 6、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？????? 翻奇数次后，手心朝?????。????? 翻偶数次后，手心朝?????。????? 7、学以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上还是向下？????? 8、思考：只要确定第几次的位置，就能确定所有奇数次的位置？也就能确定所有偶数次的位置？????? 9思考：有人说手心翻了999次后，手心向下，这种说法对吗？为什么？????? 10、同桌问一问：手心翻了（）次后，手心向（），为什么？????? 师：其实生活中这样的奇偶现象很多。请大家默读题目一遍，你能从中获取哪些有价值的信息？出示小船摆渡问题? 生：我知道了小船最初是在南岸的。它的行驶轨迹是从南岸到北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。?（学生说的同时，教师通过课件或黑板演示小船的行驶轨迹）? 师出示问题一：小船摆渡11次后，船是在南岸还是在北岸？?师：从刚才的方法中，你是否发现什么规律？找出划船次数和船的位置的关系？[学生说的同时，可以将北岸或者南岸在旁边打勾]? 师：那老师想请一位同学把发现的规律用一句话总结一下，谁来试一试？? 生1：小船摆渡1、3、5、7等次后，船在北岸，小船摆渡2、4、6、8等次后，船在南岸。? 师：不错，谁能用更简练的语言再来总结一下？?生2：小船摆渡奇数次后，船在北岸，小船摆渡偶数次后，船在南岸。?师：真简练，棒极了！（板书）? 四、巩固活动与练习? 原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。????? （1）请同学用手里的杯子，完