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互动式教学法在思想政治理论中应用思想政治理论课的课堂教学是对高中学生进行思想政治教育的主渠道，但对学生来说，学习思想政治理论课是因为它是规定的必修课才学的，因此，学生对思想政治理论课缺乏充分的内在的学习动力。怎样调动学生听课的兴趣，使学生感到有兴趣、愿意听、愿意学、学习后认为有收获，是一个需要我们长期深入研究的问题。作为思想政治理论课教师应根据教学目的、任务、学生实际、教学内容性质，有选择地采用最合适的教学方法，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，因材施教，促进学生的个性发展，是教师在课堂教学中应重点解决的问题。现就我在教学中积淀的互动教学法的几点经验与同仁共勉。 互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。其主要有以下几种： 1.问题法。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题，最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。我国现行的教学方式，从小学到大学，很少训练学生主动提问的能力。这种机制的变革从根本上取决于教师学生的主动性、积极性、创造性以及教师教学观念的转变。问题式教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用马克思主义理论去分析问题和解决问题的能力。 2.讨论法。指在教师指导下，围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。思想政治理论课如果仅用“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。当今社会学生生活的世界是充满矛盾的世界，他们接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辩证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。讨论式教学是一种开放式教学，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力。 3.案例法。案例法就是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，案例解说――尝试解决――设置悬念――理论学习――剖析方案。要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。案例法教学着眼于解决问题，它不同于阐释理论的“举例子”，更不是“原理加实例”，在案例教学的实施过程中，要按照思想政治理论课内容要求精选安排案例，使整个案例教学形成一个完整的体系，而不是杂乱无章的堆积。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。 4.情境模拟法。情境模拟法是指教师在课堂教学中根据教学内容设置高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。其方法程序为设置模拟情境――搭建平台――激活学生。在思想政治课中，可运用多种方式创设情境，如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用小品塑造情境，用录像创设情境，把思想政治课抽象的理论具体化、生活化，使学生时时感受到真实的学习场景，以浓厚的兴趣投入到学习情境中。情境式教学法重视发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生全程参与课堂教学，切身感受知识的形成过程，转变学生的学习方式，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。 总之，互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学员提问题、教师释疑解难，而是从根本上更新观念，树立以学生为本、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果的教学新观念。教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方法。这将对现行高中思想政治教学有着深远的意义。我相信，只要我们广大教育工作者勇于探索，与时俱进，我们的思想政治课堂一定会焕发出新的活力。 1