互联网在高校思想政治教育工作中应用.docVIP

互联网在高校思想政治教育工作中应用随着社会环境的不断改变，新时期高校思想政治教育工作也面临许多新情况、新问题、新的发展机遇和新的挑战。认真研究网络环境下高校思想政治工作的特点和规律，积极探索进一步加强和改进高校思想政治教育工作的新途径和新办法具有十分重要的意义。 一、互联网对青年学生的影响 互联网是集计算机技术、信息传播与交换技术、多媒体技术等多项技术于一体的一种综合性信息技术。毫无疑问，大学生正生活在这日益网络化、数字化的环境中，面对异常庞大的网络，他们既是网络信息的生产者和发布者，也是网络信息的接收者的享用者。网络与大学生的学习和生活已紧密联系在一起。信息量大、传播速度快、交流互动性强且影响范围广的网络对青年大学生产生了如下积极影响和消极影响。 1　积极影响 (1)获知场所及获知时间的改变 因特网的全球性打破了青年学生学习知识的地域性，青年大学生获知场所已不局限于课堂、书本，而是可“根据自己的不同兴趣和实际情况来选择何时、何地学习。现在的青年学生已经具有通过搜索引擎在网络上搜索到自己需要的材料的能力，网络所具有的开放性和即时性使学生的学习时间不再仅仅局限于上课时间。而且在任何时间都能获得所需要的知识。 (2)获知内容的改变 信息技术的发展使得大学生可以在网上随意浏览与下载自己想学的知识内容，获知观念由被动接受教育的灌输和安排转为主动上网查阅资料并获取自己所想要的知识。同时由于各种知识的充实使得大学生不再局限于获得传统教育中认为实用的知识。这种获知内容的改变，使得青年大学生的知识体系更加丰富完整。 2　消极影响 (1)网络成瘾 网络成瘾已成为青年大学生一种新的心理疾病，对于心理发展不成熟的大学生来说，网络成瘾不仅影响学习，还会影响个性形成、价值取向等深层次心理模式，从而改变大学生的人生道路。随着互联网使用人数的迅速增加，网络成瘾对青年学生的危害正逐步增大。 (2)信息污染 网络信息丰富，同时也是信息的垃圾场。由于表达的极端自由，使网络中泛滥着色情、诈骗等不良信息。大学生若沉湎于这些垃圾信息中，就会给其心身健康造成极大伤害，轻者耽误学习，重者甚至走上违法犯罪道路。 (3)人际淡化 网络把世界联成一个纵横交错的整体，个体只要进入网络，就进入了“人－机－人”相对封闭的环境中，使得人们在很大程度上失去了与他人、与社会接触的机会。特别是对于大学生来说，长期沉溺于网络世界，沉溺于虚拟空间，与亲属、邻居、同学之间的感情联络就会淡化，与现实中的生活也产生了距离感。当他们从网络走出来的时候，面对不理想的社会现实感到悲观失望，极易导致情绪紧张、孤僻、冷漠以及其他心理问题。 二、高校思想政治教育工作进网络的理论基础 1　建构主义教育理论 在教育心理学领域，建构主义作为一种新的学习理论对学生的学与教师的教提出了新的解释。建构主义在学生观上强调受教育者的学习潜能及其经验世界的丰富性和差异性，主张教育过程要以学生为中心。知识信息并非由外向内“输入”，而是学习者的思想经验体系由内向外“生长”。 建构主义认为每个受教育者都有自己的经验世界，不同大学生可以对某种问题形成不同的假设和推论，人的素质是互动内化的结果。学生可以通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，共同解决问题，从而形成一致意见，并且对问题的理解也会更深刻。同时，学生可以与教师、专家等展开充分沟通，形成一个广泛的学习共同体，从而为知识的建构提供丰富的资源和积极的支持。 2　隐性教育理论 隐性教育理论强调教育过程中要隐蔽教育意图和要求，使大学生在不知不觉中接受教育信息，在心理和行为上从抵触变为主动参与。隐性教育对思想政治教育而言，就是隐蔽德育的“教育”意图，淡化受教育者的“受教育”意识。隐性教育理论注重创设情境和氛围以促使受教育者产生内在的需求和情感上的共鸣，让教育不是在说教中奏效，而是寓于大学生喜闻乐见的活动甚至是娱乐之中，从而使学生主动去实现教育的目的。 建构主义理论和隐性教育理论都要求教育过程自然化和情境化，注重教育手段的艺术化和技巧化，强调受教育者和教育者关系的互动化和民主化。相对于传统高校教学中教育者居高临下的“法官”地位，这两种教育理论都要求教育者要站在和学生平等的角度上进行讨论和引导。教育者要放下架子，尽力使自己和学生处于“水乳交融”状态，消除双方之间存在的心理距离与对立情绪，在教育过程中与学生共同学习和探讨。 互联网技术所具有的开放性能够很好地为实践建构主义理论和隐性教育论提供有效的实施途径。 三、高校思想政治教育工作进网络的方法 当前大学生思想政治教育工作，如果忽视网络和其它计算机信息手段的应用，将使这块领域被日益冷落。因此，大学生思想政治