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互联网及大学英语口语自主学习摘 要： 在网络技术日益发达的信息化时代，我们应充分发挥其在大学英语口语自主学习中的作用，提高学生的英语口语技能，使学生进行更有效的口语自主学习。 关键词： 大学英语口语自主学习 互联网 存在问题 优势 随着社会对新型人才英语水平和语言运用能力要求的提高，英语交际能力的培养在英语学习中也变得越来越重要。人们希望能用英语与外界直接交流，互通信息。学生也越来越希望摆脱“哑巴英语”的困境，提高口语水平。因此如何提高大学生的英语口头表达能力和口语交流水平越来越值得英语教师的关注与深思。而在多数高校大学英语的教学中，没有专门的口语教材和口语课，大学生在校期间实践英语口语的机会有限，大部分的练习都是在课堂上完成。加之同处一个教室，面对同样的人，学生很容易滋生厌烦情绪，进而失去学习兴趣。如何提高学生的口语水平，是老师和学生都颇为头疼的问题。 信息技术的日新月异使互联网取得了突飞猛进的发展。它在教学中的优势已经显现出来，在学生的自主学习上，也提供了极大的便利。本文主要探讨充分利用网络为大学英语口语自主学习服务。 1.大学英语口语自主学习中存在的问题 所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习，是学习者根据自己已有的知识基础与自身状况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动。［１］自主学中强调学习者自由、独立和个性化。因此也面临着一些问题。 1.1缺乏英语口语环境 建构主义学习理论强调学习环境的重要性，认为利用情景创设、协作学习、会话交流等学习环境因素能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。然而在口语自主实践中，仍然存在着诸多问题。如课堂上留给学生自主学习的时间很少，英语教学时数少，课外活动只局限于英语系内等。这些因素都不利于学生英语口语水平的提高。 1.2学生羞怯自卑心理的影响 爱因斯坦曾经说过，智力上的成就依赖于性格上的伟大。消极、悲观、恐惧和自卑这些不良性格必定对外语学习特别是口语的提高带来消极的作用。很多学生很少或根本不敢表达自己的观点。久而久之，他们对大学英语口语就失去了兴趣。 2.互联网应用于口语自主学习的优势 2.1迅速接触到最新资料 互联网最大的特点是迅速传递新鲜的信息。语言使用在不断变化，新的词汇、用法层出不穷。例如：flaunt wealth（炫富），e-mail affair（网络爱情），door-to-door interviews（人口普查），microblog（微博）等。它们频繁地出现在我们的生活中，而口语练习正是要紧跟时代的步伐。所以在学习语言的过程中，对这些新的表达方式的学习是很重要的。互联网总是在这些方面为我们做出最新、最快的反应，让我们在学习过程中不断地接触它们、学习它们，对发展变化的语言作出准确的理解。浏览互联网还能提供一种更实用的、有关真实生活的语言体验，这种体验不仅能满足学生的需求，还可以激发他们在日常生活中使用英语，真正感受到英语就在身边。 2.2创造语言环境，激发学生的学习兴趣 良好的语言学习环境在语言教学中起着至关重要的作用。著名的语言学家S.P.Crode曾经说过，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境”。互联网的高速发展为优化外语教学环境带来了希望。互联网每日提供的信息，除了文字信息外，还有声音、图像等多媒体信息，更可让人身临其境，提供一个极好的语言环境。通过互联网，学生们能够跨越国界和时空的限制，同世界各国人士及语言学习者用英语交流思想。不仅可以用电子邮件交流，而且可以通过某些软件和辅助设备进行语音交谈或视频聊天。互联网将文字、图像、动画、声音有机地结合起来，使固定的画面变得声情并茂。丰富多彩的在线语言学习活动极大地调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的探究欲，使他们乐学、爱学，并在学习中获得知识。一些平时在大庭广众中不敢说话的学生在网上也能滔滔不绝地发表意见。兴趣学习产生的是积极的效应，在学生情绪稳定、心情轻松的情况下进行口语训练自然会不断提高口语水平。 2.3学习时间不受限制 互联网应用于口语自主学习的另一个优势在于学习时间不受限制。大学英语教学中口语训练经常穿插在精读课中进行，时间很有限。有了互联网，学生的自主学习时间可以在课下得到充足的补充。学生可以根据自己的实际情况自主安排课外学习时间，随时进行训练。这样丰富方便的学习资源会给学生带来良好的学习效果，提高其口语水平和综合应用能力。 3.互联网资源用于大学英语口语自主学习 互联网上资源丰富，给学生的口语自主学习提供了真实地道的语言环境。学生可以根据自己的兴趣、学习内容的安排及学习的目标对其进行选择。 3.1在线电影用于口语自主