五个版本高中生物课程标准实验教科书《选修1.生物技术实践》模块比较.docVIP

五个版本高中生物课程标准实验教科书《选修1.生物技术实践》模块比较自从高中生物课程改革以来,人们把目光都集中在必修部分。一边高喊着不忽略选修部分,一边冷落着选修部分。我们通过对不同版本选修部分的初步研究,认为选修部分对于《课标》所倡导的教学理念往往更容易实践,是培养创新型人才的突破口,尤其是《选修1,所以,对选修部分的研究和比较就显得尤为重要。本文对五个版本的《选修1 一人教版选修一模块 以“课题”的形式编写教材。将《标准》中列出的具体内容标准和活动建议归纳为6个专题,下设16个课题。各个专题相对独立,没有严格的先后顺序。除非特别说明,各个课题也相对独立,所以,师生在选择实验时,无需顾虑教材编排的顺序,只需先从专题层面选择某项生物技术,再从课题层面选择实验就可以了。本教材对《标准》内容进行了重新调整,把“生物技术在食品加工中的应用”内容分成两个专题,同时也把“生物技术在其他方面的应用”分为两个专题,使内容排列更为条理化。在呈现方式上,各个专题和课题都遵循以下原则: 1“课题背景”创设了初始的探究情境,通过突出生物技术与学生生活经验、社会生产生活的联系,调动学生探究的积极性。 2“实验设计”鼓励学生自主研习和设计实验方案。此外,教材还有大量的旁栏问题,大多是引导学生思考“应该怎样做”以及“为什么要这样做”的。对于探究的结果,教材以“结果分析与评价”引导学生总结、反思和表达,不断进取。“课题延伸”和“相关链接”则体现探究的开放性,鼓励有潜质的学生得到进一步发展。这些栏目重在培养学生的探究能力和动手操作能力,为学生自主探究留下较充分的空间,避免让学生“照方抓药”。 3鉴于学生的知识和技能水平,需进行必要的知识铺垫,并通过画出操作流程图等方式,引导学生理清探究思路,操作中需特别注意的地方给予适当提示。 4引导学生在探究过程中不断发现问题、分析和解决问题。 二浙科版选修一模块 完全按照《标准》中内容标准的顺序来安排教材内容,围绕《标准》活动建议编排实验,体现“实验”模块特色,共分四部分,13个实验。在呈现方式上,教材的版面和栏目非常简洁明了,遵循以下原则: 1开宗明义,提出实验室工作守则,使学生养成良好的实验习惯,这不仅是科学研究工作所必须的,也有助于各项活动的顺利进行,包括日常生活,良好习惯的养成将使学生受益终身。 2介绍了生物技术的定义,概述生物技术的内涵、历史、发展过程、应用、前景、以及与生物化学和生命科学的关系,让学生对于生物技术有一个大体的了解,在此基础上激发学生学习生物技术的热情,培养学习兴趣。 3每一部分开篇点明研究的现实意义,每一部分都由若干个实验组成,每个实验首先指明实验目的,包括知识方面和技能方面的。使学生明确了学习目标,也有利于学生的自评、他评和老师的评价。 4以很少的文字进行了简单的知识铺垫,然后介绍实验的设备及用品、材料和步骤,步骤介绍的比较简单,而且和其他版本的教材比较,省略了很多步骤及技能的指导。 三中图版选修一模块 以“章节”的形式编写教材。内容全面具体,增加了更多可选择的探究内容。各章节的编写按照以下模式进行: 1每章的开始都设有“课题研究”,开篇点题,在“研究计划”中明确本章的主要内容,在“总结交流”中指出本章的重点,这样让学生从宏观走进去,又知道具体要做什么、掌握什么,从而明确本章的学习目标。 2每节通过”背景知识”栏目为后面的实践活动做好知识的铺垫,包括最基本的生物学概念和原理等,叙述简洁、图文并茂。通过“相关链接”栏目做好技能的铺垫,在“实践案例”中完成相关实验。“实践案例”是该教材的特有栏目,包括材料器具、活动程序、结果分析等。通过介绍较为详尽的实验操作过程,为教师的教和学生的学,提供一个可参照、可借鉴或者可模仿的具体案例,其目的是为每个学生提供充分动手的机会,体现了“面向全体学生”的课程理念。教学条件尚差的学校,可基本按照“实践案例”的程序,完成实验操作。而教学条件较好的学校,则可参照“实践案例”,选择性地进行重组和调整,设计出可行性更强的实践活动方案。 3中图版最显著的特色就是每节都有若干个“探究活动”,具有较强探究性和开放性。如果说“实践案例”是属于模仿水平的技能训练,那“探究活动”则是对“实践案例”的一种变通和认知层次上的提高,属于独立操作水平的技能训练,对学生进行科学探究的过程教育,使学生掌握科学探究的方法,形成科学探究的良好习惯和能力。在“探究活动”栏目中,提供2~3个可供学生自主选择的“活动建议”。该栏目的设计,要求学生通过自主探索以及与同伴交流的方式,扩大实验研究的范围,拓展思维的空间。 四河北版选修一模块 以“章节”的形式编写教材。各章节的编写按照以下模式进行