五年制幼专数学教学中应用自主探究学习方式意义.docVIP

五年制幼专数学教学中应用自主探究学习方式意义自主探究的学习方式,是目前在教学活动中常用的一种学习方式,我们黑龙江幼儿师范高等专科学校的专任教师除了对其主要内容理论进行学习外,也把自主探究的学习方式和五年制初中起点幼专的数学教学活动紧密联系在一起。根据我们学生毕业后绝大多数都从事一线幼儿教学工作这一实际情况,探讨如何让他们学会学习、学会主动获取知识,养成自主学习意识和学习习惯,对他们工作后进行终身学习,提高自身素质和工作能力、科研能力以及创新能力有着长远的实际意义。 一、应用自主探究的学习方式对提高学生自身素质的影响 自主探究是以学生为教学主体的学习方式。应用这种学习方式进行教学能够充分调动、发挥学生的积极性,从而改变传统教学中那种压抑学生兴趣和热情、影响学生思维发展的教学模式。为了实现该学习法在实践中的应用,教师要认清传统教学中的缺点,改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念,全面系统地学习自主探究教学理论,用新的教学观、教学方式去面对学生,关注学生个体差异和不同的学习需求,创设学生主动参与的教学环境,从而激发学生的学习积极性,自主探索,讨论总结,逐步升华,获得知识。黑幼专是一所以培养幼儿教师为目标的专科层次的学校,由于我们培养的对象大多数直接参加工作,针对他们在以后的教学工作中还要继续学习、进修和深造这一具体情况,教师所采用的方法需适应时代和学生自身发展的需求。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”这句话。它不仅道出了现代教学的近期目标,也道出了学生掌握方法后能主动获取知识、寻求发展、提高自身素质这一长远目标。 二、应用自主探究学习方式对学生心理的影响 根据学校招生的情况来看,幼教专业的生源有两大部分,一部分是高中起点,一部分是初中起点。自主探究学习方式对两部分学生都是有着长远影响的,现针对五年制初中起点幼教专业学生做实际的具体分析: 1.充分了解学生。五年制初中起点幼专学生正处于青少年时期,特点是:思想不够成熟,逆反心理极强,求知欲不强。听课很有选择,对给予他们关心爱护和鼓励的老师所上的课,他们的求知欲望就强;相反对不重视不沟通的老师所上的课,他们求知欲望就很弱。对基础理论学习不够刻苦,却很喜欢专业课。根据以上情况,教师要先了解学生,掌握学生的需求,多和学生交流。使学生愿意跟着你学习,求知欲望就强了,随着学习的知识增多,学生会逐渐成熟起来。 2.吸引学生。为了解决学生注意力不集中的问题,教师在授课时要善于运用生动的语言、变化多样的教学方法,鼓励他们无拘无束地表达情感,这样有利于调动学生的参与热情。著名教育家赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学活动中应用自主探究的学习方式对培养学生积极的情绪、乐观的态度和坚韧的毅力起着不可低估的作用。 三、应用自主探究学习方式对学习过程的影响 研究这一课题以来,笔者一直在思考怎样应用自主探究教育模式,这一模式将对学生产生怎样的影响,怎样让学生学会利用自主探究学习方法进行学习。课堂是传播知识的主要途径,为此教师须精心设计每一堂课。设计之前要明确的问题有二:一是根据学生的具体情况,自主探究式学习方法中的自主和探究要到一个什么程度学生才能接受。二是如何去落实自主探究。这是应用中关键一点,因为学生通过你的落实过程,能够感受到自主探究给他们带来的收益,进而愿意利用自主探究学习方法进行学习并逐渐转为内在的能力,这对其进行终身学习有着长远的意义。 以《正弦余弦函数的图像和性质》这节课为例子。教师为了激发学生的学习兴趣和积极性,在上正课之前先让学生明确这节课的教学内容、教学步骤和教学重难点。这样他们在阅读教材时就有自学的方向和自学的目标。一旦哪个问题没有梳理通,上课时就会带着这些问题着重听哪部分。与此同时,教师在上课时创设情境,激发学生探究学习的欲望;同时使学生明确探究目标,增强学习活动的针对性和有效性。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,更重要在于使学生主动获取知识,使他们在解决问题的过程中积极思考,在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学,培养主动获取数学知识的能力,体会数学知识的应用价值。这种能力在从事幼儿教学的过程中能以潜移默化的方式影响幼儿,也有利于幼儿数学思维的形成。 教育不仅要以学生为中心,更要以人为中心。课堂上应用自主探究的学习方式要注意几个问题: 1.充分体现公平原则。我们从事教学工作的时候应改变已习惯了的居高临下的教师地位,以及在课堂教学中由教师控制的那种沉闷和严肃的气氛,取而代之的是让教师站在学生中间,与学生平等对话与交流,交往互动、共同发展。自主探究的学习方式要想得以实施,教师就要为学生创造宽松、民主