如何维护农村女童受教育的权利.docVIP

如何维护农村女童受教育的权利 摘要：随着义务教育的推行，我国教育事业有了很大的发展，但是在广大农村地区，义务教育的推行却面临着许多的障碍，其中农村女童受教育问题特别突出。虽然说因为经济的发展，农村女童失学辍学现象已得到明显好转，但在部分地区尤其是中西部贫困省区这种侵犯他们受教育权利的现象仍时有发生，所以，这个问题值得我们去思考，去关注。 关键词：义务教育; 维权; 农村女童 一 维护农村女童受教育权利的必要性 【1】从法律角度上来看，《宪法》是国家的根本大法，具有最高的法律效力，而《宪法》里有关义务教育的条款决定了我们不能忽视受教育权被侵犯的情况。【2】而《义务教育法》的立法宗旨中的第一条即：保障适龄儿童·少年接受教育的权利，也明确的提出了要解决女村女童受教育权利被侵犯的现状。 从性别的角度来看，不论是男生还是女生，只要符合条件，我们都应该给予同等的受教育的机会，而不是受“重男轻女”观念的影响，认为“女子无才便是德”，随随便便的剥夺女生的受教育的权利。 二影响农村女童受教育权利被侵犯的因素 经济条件的限制 大家都知道，经济基础决定上层建筑，从马斯洛需求层次理论来看，如果一个家庭连最基本的生理需要都无法满足或者说只是堪堪满足的话，即使说义务教育对于学杂费用有所减免，甚至完全免费，有一些家庭会选择不让孩子去上学，多一个劳动力来帮忙干杂活多方便呀。 在我国广大农村地区特别是中西部偏远地区，因为经济条件限制而不让孩子上学的例子屡见不鲜。【3】左玉迪先生曾经指出过：通过在中西部贫困省份的大量调查发现，农民所获取的收入与农村女童的失学率与辍学率之间是负相关的关系。由于农村经济来源不稳定，所获取的收入又低，可供孩子读书的费用却在不断上升，选择让女童退学也是无奈之举。 父母受教育的文化条件低 【4】在李旺珍的调查中发现：2288份有效问卷中，被调查者的文化程度在初中及初中程度以下的占75％，其中父亲在初中及初中文化以下的占74.4％，母亲的文化程度在初中及初中以下的达到84.1％，父母的文化水平不高导致了他们对知识的不敬畏，在一定程度上影响了他们对女童上学的态度，导致女童受教育权利被侵犯。 3）家长观念陈旧 重男轻女的观念在中国已有几千年的历史,严重影响了女童的上学机会,正是由于重男轻女思想观念的存在,家庭在对男童和女童的教育期望和教育投人上有很大差别?受传统观念影响,父母普遍认为男孩对家庭的重要性要远远大于女孩,男孩关系着自己的香火和年老后赡养的重大问题,在他们看来,女孩子是为别人养的,迟早要嫁人,花再大的精力去培养也是外人,因此在观念上对男童的重视程度要高于女童?受此观念影响,家庭对于女童的教育投人远远少于男童?其次,农村早婚?早育观念也影响着女童教育?由于受传统观念?习俗的影响,我国不少农村地区的女童在一定程度上还存在早婚?早育现象?一部分家庭将女童早早许配他人,定下娃娃亲,到一定年龄直接结婚;还有一部分女童在初中毕业后就直接结婚,婚后在村子里就开始了男耕女织的生活?由于女童接受教育较少,这些偏远地区农村女性整体文化素质偏低,由此产生的思想?观念比较狭隘,比如“男尊女卑”“男主外?女主内”等消极思想,这些东西限制了女童的思维,甚至在思想上和心理上为女性自身发展和自我价值实现设置了障碍? 4）教育发展滞后 教育发展滞后是导致我国农村女童教育出现问题的关键原因?一方面,学校教师对女童关注较少?首先,在学业期待方面,老师对女童关注较少,在学习上对女童要求低,学业期待也相对比较低;其次,在学业成败归因方面,老师更倾向于把女童的学业成就归因于侥幸,将其失败归因于女童本身基础差学不会;再次,在师生互动方面,教师与女童互动的频率低,女童受到老师赞美和批评的次数少。最后,在运用资源方面,老师很少关注女童,忽视了女童的需要,很多时候女童只是看客,根本没有机会去接触?在学校教育中,老师对女童的关注程度低,使女童的学习动机和能力发展受到了严重的阻碍,女童逐渐对自己失去信心,导致女童辍学? 读书无用论的影响 【5】读书无用论是某些人或群体在评价社会现象时，因为目标与现实之间存在差距，自我难以理解或难以改变，而对读书（或教育、知识、学习）所持有的一系列否定态度和观点。而在偏远地区的农村里，很多家长因为对读书投资的回报周期长，所以对“读书无用论”深信不疑，抱着“读书有什么用，还不如回去养猪，还不如早点嫁人”的想法让自己家的女童辍学回家。 三维护农村女童受教育权利的方法 改善贫困家庭的条件,为女童受教育奠定经济基础 经济发展状况是教育发展的基础,通过一个地区的经济发展状况就可以了解这个地区适龄儿童接受教育的情况?实际上,导致我国西部农村女童教育存在问题的主要原因是家庭贫困?要保障农村女童接受教育,政府必须重视农村女童教育,加大对贫困家庭的扶持?对于重视解决城乡困难