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从世界职业教育发展趋势论我国职教改革方向摘 要：职业教育如何改革发展，不仅是教育本身的事，也是国家经济建设中的事。充分分析世界主要国家职教改革发展趋势，研究和探讨我国职教发展改革的方向，从政府、学校到教师个体，无疑会帮助我们进一步厘清思路，沿着正确的方向持续走下去。 关键词：职业教育；发展趋势；分析 从世界范围来看，18世纪后期到19世纪末是职业技术教育兴起阶段。19世纪末到20世纪40年代是职业技术教育制度建立与发展的成熟时期，之后进入改革阶段，尤其是从20世纪80年代开始，世界上工业发达的主要各国大都进行了职业技术教育改革。 我国职业技术教育兴起于洋务运动时期。时至1949年之前，因国家贫困和战争，职业技术教育没有得到重视和较好发展。新中国成立后，一批中等职业技术学校兴建，形成我国职教初步形态。我国实施改革开放后，职业教育发展迅猛。三十年来，职业教育从政策、制度等方面获得长足发展。至2008年，全国中等职业学校共有14 767所，在校生达到2 056万人，高等职业院校共1 154所，在校生达900多万人，职业教育的在校生总人数近3 000万人。 在我国职教快速发展的同时，职业教育理论和操作方案也得到创新，进入改革发展的关键时期。职业教育如何改革发展，不仅关系教育本身，也影响国家经济建设，研究和探讨我国职教发展的趋势是十分必要和迫切的。中国古语说得好：“知今宜鉴古”，认真分析世界主要国家职教改革发展趋势，分析我国职教发展改革的方向。无疑会帮助我们进一步厘清思路，使政府、学校到教师个体沿着正确的方向发展。 一、世界职业技术教育总体发展趋势 (一)德国职业教育改革与发展 德国的“双元制”职业教育体制经历了两百多年的历史，为德国，尤其是为二战后的经济建设和经济腾飞作出了不可磨灭的贡献，也让企图照搬它的人望尘莫及。然而今天据资料介绍，德国每年有100万年轻人，其中80万人申请职业培训的岗位，而每年提供岗位为60万个左右，也就是说有20万人得不到培训的岗位。因此，国家通过政策争取各种措施推动职教改革：一是提出并实施“为每个人的终身学习”的行动计划，联邦政府提高继续教育资金作为实施这个计划的具体措施；二是提出“培训所有人”的职教机会均等化；三是注重培养“人的特殊职业能力和加强个性化”职业技术教育，培养一批”行家里手”。 (二)英国职业教育改革与发展 英国是最早发生工业革命，最早出现现代机器大工业的国家。但重视人文学术。轻视职业技术的文化传统，一定程度上阻碍了职业教育的发展。二次大战后，英国职业技术教育步人崭新的发展时期，在80、90年代英国加强了政府干预职业教育的力度，颁布了一系列重要的职业教育法案。其中著名的有青年培训计划(YTS)、技术与职业教育计划(TVEI)以及青年培训(YT)等。这些法案也都是从增强英国经济的国际竞争力为基本出发点的。进入20世纪90年代，又进行了一系列重大变革：一是实行国家职业资格制度，成立了国家职业资格委员会，履行认证机构、设计管理和调整国家职业资格体系等职能；二是创建了六阶段职业技术教育和培训的新模式，六个阶段是：提供信息与指导、起初评估与对以往学习的认可、制定单元目标、提供各种学习机会、经常性考查与学分积累、单元目标的实现；三是1993年宣布实施“现代学徒制”，以学生身份的学徒取代以往的学徒。 (三)澳大利亚职业教育改革与发展 澳大利亚的职业教育以其学制的灵活性而著称，对于职业资格认证则采取全国统一的资格认证框架(AQF)，从而保证了其权威性。20世纪末和21世纪初，随着经济的发展，澳大利亚加快了职业教育改革步伐：一是政府重视程度加强，如政府通过加大职教投入、更新职教设备、引进现代技术，改善办学条件等措施，促进职教手段日趋现代化；政府重视学生能力培养，专门研究并制订了国家能力标准，开发能力本位课程。建立能力认可制度；--是大力发展具有本国特色的远程职教，实施职业教育网络化，教学逐渐通过计算机网络为个人发展服务，扩大职业教育生源，提高职教生存能力；三是办学主体多元化，鼓励社会力量办学，鼓励创办非公立职业院校；面向市场灵活设置专业，课程结构模块化，对于模块选择采取“用户选择”政策，并推出“培训套课”改革措施。 (四)加拿大职业教育改革与发展 加拿大的职业教育模式也是世界上成功的职教模式之一。20世纪90年代以来，加拿大因学生智力不同引起的高中辍学率及与之相关的青年失业者的增加，国际竞争及北美自由贸易区的形成产生经济结构的变化，企业极少参加职业教育和继续教育并很少分担相关经费等问题，拉开了新世纪职业教育改革的序幕：一是政府在联邦、省和地区建立“劳动力发展委员会”，改善职业教育与就业体系之间的协调性，评估和评价联邦职业教育与继续教育项