任务型教学下学生英语阅读能力培养.docVIP

任务型教学下学生英语阅读能力培养摘 要： 任务型教学是新课改形式下的英语教学模式，在指导学生进行英语阅读的过程中，如何在这一模式下进行教学是当前一线英语老师的任务。本文就这个问题进行了几点浅析，从学生的自主学习到教师的因材施教，再到用任务型教学的方式来指导学生进行阅读，都是在实际教学中得出的经验，也是在新的课改理念指导下的心得。 关键词： 英语阅读能力 任务型教学 自主学习 因材施教 当前，随着社会的发展和经济的全球化，英语的重要性越来越明显，在英语的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要时，英语课程改革已经全面展开了，这次的英语课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课程目标的具体描述中就说道，五级目标（相当于初中毕业）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上；这样的阅读量比以前的要求要多得多。因此，如何改变过去的旧的教学模式，让学生通过学习掌握正确的学习方法，提高学习效率，已经迫切地摆在广大的英语教师面前；那种旧的以教师教、学生学的教学模式已经很难适应新课改的需要了，探究任务型教学下的新的教学法是一线老师的光荣任务，同时也是我们提高理论水平的良好时机。根据我的实际教学经验，我总结了以下的几点方法。 一、自主学习在英语阅读中的运用对培养英语阅读能力的影响 （一）自主学习是指学生自身的一种学习需要、一种强烈的求知欲。 学生有了这种自主性，就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志。我们知道，学生有了这样的原动力，做事情也会变得事半功倍。自主学习的运用可以让学生充分发挥自己的主观能动性，大量阅读英语报纸杂志，提高素养，在具体的语言环境中学习英语，更好地理解语义。新时代的学生自主意识强，思维活跃，他们往往不满足于现成的教材，不满足于教师教学中“既成事实”而是主动对这些事实质疑，并积极参与解决。于是，引导他们进一步思考，让学生开动脑筋，形成积极向上的一种动力，培养他们的动手能力、思考能力、解决问题的能力。 （二）如何把自主学习运用到阅读中？ 1.在八年级（冀教版，下同）的教科书中每单元后面都是阅读课，而且课文中已经很明了地安排了课时结构，于是，它便成了我的第一个实验田；我先让学生利用课后时间去查阅大量的关于这课内容的资料，查得越多，知道的当然越多了；另一方面，我要求可以进行小组合作学习，这样，他们都会积极地完成这个任务，期待老师的赞同和同学们的支持。这样，我在教这部分阅读课时就显得很轻松了，因为大部分的内容学生已经查过了，而且知道的东西比我还多，有些事例是我都没有想到的，不但开阔了学生的视野，而且培养了学生的动手能力和观察能力，还有查阅资料的能力。一年坚持下来，学生掌握的词汇量还真是不少；经常查阅资料和经常翻阅字典的习惯使他们的词汇量大大增加了。 2.当然，自主学习靠的是自主，教师在教学中起指导者的作用，学生的自主学习应该在老师的指导下进行，不能盲目地自主；而教师也应该对学生的自主学习有一个全面的计划，让他们的学习效率进一步得到提高。 二、因材施教在培养学生英语阅读能力中的作用 （一）两千多年前，大教育家孔子就提出了因材施教的教学主张，在科技高度发达的今天，我们仍然在提因材施教，是因为它有其存在的条件；它不回避个体差异，体现教学中的人文关怀。新课改的基本理念中的第三点说道：突出学生个体，尊重个体差异。这就是它的理论基础。每个学生个体都是不同的，不能千篇一律地要求他们，要体现个体差异，尊重这种差异，不戴有色眼镜看待学生。如果只是一味地看到那些好的学生，而忽视了那些更应该关心的学生，就会违背新课改的理念，偏离了方向。 （二）学生中存在的个体差异，就是说在教学中我们要面对的不仅仅是那些好的学生，我们更应该关注那些后进生。如何在阅读教学中体现这一精神呢？我用了以下的方法。 1.课堂要求不同。所谓的要求，就是在教学中提出的问题有深浅，让不同程度的学生都能有表现的机会，由浅入深。比如我上八年级（下）Unit 3的阅读课时，准备了以下的几个问题，其中，第1、2题是简单题，第3、4题是中等题，第5、6题是难题： 1）When did the man walk on the moon for the first time? 2）When did Yang Li wei fly around the earth? 3）Which country flew to the moon first? 4）What did it happen on September 11，2001? 5）What did the story tell us? 6）