从儿童心理特点谈儿童钢琴教学.docVIP

从儿童心理特点谈儿童钢琴教学摘要：教师在教授儿童学琴时的方法与技巧，对学生学习时的心理状态、个性差异及一些非智力因素等密切注意；选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。 关键词：儿童；心理特点；钢琴教学 随着我国经济的不断发展，人民生活水平的提高，我国的教育事业也在不断的发展，其中音乐教育的普及程度也在不断提高，越来越多的家长意识到让孩于掌握一门乐器的必要性。而钢琴这件有“乐器之王”之称的西洋高雅乐器就成了家长及孩于们的首选。在我国，钢琴课的教学基本上沿袭了专业音乐学校的钢琴课教学模式：以教师和学生一对一个别课为其教学的基本形式。如何让儿童在钢琴课堂上达到事半功倍的效果，这就需要教师在教授时掌握一定的方法和技巧，且要对学生学习音乐时的心理状态，个性差异及一些非智力因素等密切注意，方能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。 一、儿童音乐学习心理 现代音乐教育所提倡、强调的是教育内容、方法与受教育者的个性发展要求及心理发展水平相适应，对儿童音乐学习心理的研究，有利于教师在充分掌握儿童音乐审美发展的特点和规律基础，制定有针对性的教学目标内容和方法。 （一）儿童心理发展的年龄阶段 “发展”在《现代汉语词典》中解释为：“事物由小到大，从简单到复杂，从低级到高级的变化。”对于人类来说，个体的发展主要指从出生后，随着年龄的增长，心理和生理由简单到复杂，由低级到高级，由旧质到新质的不断变化的过程。 一般来说，儿童期指一个人从出生到青年初期，其身心发展经历大致有六个较大的阶段，即： 乳儿期：从出生到一周岁 婴儿期：从一周岁到三周岁 幼儿期：从三周岁到七周岁 童年期：从六、七周岁到十一、二周岁 少年期：从十一、二岁到十四、五周岁 青年初期：从十四、五周岁到十七、八周岁 （二）儿童期学生心理发展的特点 儿童期学生主要是指小学阶段的学生，小学阶段是儿童智力发展、道德品质和生活卫生习惯培养的重要时期，其心理发展大致包括以下几个方面： l.认知活动能力的发展 随着年龄的增长，儿童期学生的认知活动逐渐向有意性、目的性发展，也就是说他们在课堂教育中会使自己的感知服从教学目的，而不是完全凭自己的兴趣决定。对事务的认识水平也由整体感知逐渐学会分析事物。 2.儿童期学生情感意志的发展 随着年龄的增长，情感内容不断扩大，道德感、理智感、美感等高级情感也逐渐发展起来，各种意志品质如意志主动性和独立性也逐渐发展起来。 3．儿童期学生个性的发展 一般来说小学阶段是儿童个性发生较大转变的重要时期，是塑造儿童个性的一个新的起点。儿童期自我意识逐渐发展起来，从独立性很差到逐步学会独立性的思考与评价，从只评价外部行为表现逐渐转化为对个性和道德品质的评价。这都是自我意识逐渐发展完善的表现。 （三）音乐学习的心理过程 在音乐学习中，相应参与的心理活动如感知、记忆、思维等构成了音乐的基本心理过程。 1.音乐感知。音乐感知是音乐学习心理过程的起点，也是音乐学习的基础。音乐学习是复杂多样的，这就要求教师在教授学生时对音乐信息的输入不能是单一的。 2.音乐记忆。通常我们将记忆分为有意识记忆和无意识记忆两种。有意识记忆又分为机械记忆和意义记忆，在音乐学习中，我们常把机械记忆与意义记忆方法结合起来运用以发展音乐记忆力。例如我们在看电视剧的时候，对主题音乐的感觉只是根据个人喜好，在无意识中或有或无的留下一丝痕迹。 3.音乐思维。“是指对大脑储存的音乐信息进行分析加工，以领悟音乐真谛的心理过程，是经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列具体过程实现的”。他是从事物外部的审美感知为起点，之后经过创造性的联想、想象形成审美意象，从中获得审美愉悦的心理过程。这些都是音乐学习过程中的重要因素。 二、教师在教授儿童时的一些方法 根据儿童期阶段学生心理发展的特点来看，教师在教授儿童学琴时，不能一味的按照成年人的思想观、教育模式去盲目的制定教学方案，而是要掌握一定的方法与技巧。 （一）教师语言儿童化 儿童期阶段的学生年龄小、思维发展尚未完善、独立思考能力尚未成熟，教师应针对学生的缺点用儿童化的幽默的语言，让学生改得快、记得牢，且在上课时教师的语速要放慢，用形象生动的比喻引发孩子学习的兴趣，活跃课堂气氛。如：演奏时拖拍，像拖个大尾巴一样；手型塌了，小房子倒了；音符弹奏不均匀，可以比喻成火车上不是每个人一个位子，太挤了；弹奏音阶时，要像上个大山坡（渐强），不能像走马路一样平坦；临时升、降号，等于去爷爷、奶奶家临时住了一晚；渐强、减弱就像用力推车上坡和车子一下山慢慢刹车一样，等等。教师应尽量以孩子们身边熟悉的事物作恰当的比喻，并