优化多媒体教学效果新思路.docVIP

优化多媒体教学效果新思路摘 要:多媒体课堂教学的优点为大家所共识，但是也存在诸多问题与不足，严重影响了教学效果的提高。因此笔者对多媒体教学中出现的问题进行深入分析，提出了一系列提高多媒体教学效果的优化对策与建议，以供与同行交流。? 关键词:多媒体教学;问题;教学效果;优化;新思路?? 一、多媒体教学的地位与应用原则? 多媒体教学只是教学的一种辅助工具或手段，不论用什么工具，在课堂教学中教师始终处于主导地位，学生处于主动地位，多媒体教学只能处于辅助地位。因此多媒体教学应用应遵循一定的原则：? （一）辅助教学的原则。多媒体教学手段虽然先进，其作用只不过是在教学中发挥着辅助作用，如果夸大了其作用或者不能适时适量地使用，都不能收到预期的效果。? （二）适度性原则。做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向反的方向发展，多媒体教学虽然有很多优势，但如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。? （三）多媒体课件应具有知识性、科学性、严密性、趣味性。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣,开发学生智力,提高课堂效率,优化课堂结构等方面确实起到了关键作用。但是使用课件时,我们必须坚持知识性,科学性,严密性,趣味性有机结合的原则,否则就会适得其反。? （四）多媒体与传统教学有机结合的原则。不同的媒体教学手段各有利弊，多媒体教学也存在一些缺点，传统教学手段也有多媒体教学代替不了的优点，二者不能相互摒弃，而应有机结合，相互取长补短为好。? 二、高校多媒体教学存在问题的分析? (一)学校客观现实造成的不足? 多媒体教室光线太暗。安装多媒体的教室窗户要么是茶色玻璃，要么是安装窗帘，目的是为了提高视频效果。可是由于教室光线暗，学生们记笔记有一定困难；有的多媒体没有安装教学所需的部分软件；电脑不能联网，不能充分利用网络资源，视频试验较少；有时噪音太大，电脑经常死机；缺少对多媒体教学质量的评价制度。由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏统一的质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，客观上造成多媒体教学质量不理想。? (二)多媒体课堂教学教师的外在表现形式与不足? 1.游走式。教师没有固定的占位，也不板书，只顾自己讲解。这种方式易造成学生只顾看多媒体课件的画面，由于教师不板书，有些重点难点问题不能给学生们详细讲解分析，课堂上学生们理解不透。而且老师在整个教室来回游走，缺乏课堂组织，易分散学生的注意力。? 2.播音式。有站位，多了话筒，仍不板书，用一种固定的体态讲解。由于老师只顾自己讲，不板书，难免造成“人灌变机灌”，缺乏师生间的互动，课堂气氛不活跃。? 3.角落式。坐在电脑旁，看着电脑讲解。这种方式相当于读课件，谁都会讲课了！而且这种方式缺乏教师的板书、教态等独特的人格魅力与风范，更易造成“人灌变机灌”，缺乏师生间的互动。? 4.以屏幕为主，板书为辅式。这种教学方式使多媒体教学与传统的黑板加粉笔教学方式有机结合，充分发挥各自的优点，教学效果会得到很大程度的提高。? 5.在网络多媒体教室上课。由于安装了多媒体网络教学软件，学生们每人一台电脑，教师的讲课与每位同学的电脑进度同步，而且具有随时与老师交互的功能，效果较好。? （三）教师在采用多媒体教学时存在的不足?1.教师多媒体教学手段使用存在盲目性。认为只要使用多媒体教学，教学质量就一定会提高。事实证明：并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”地都使用多媒体教学。? 2.教师自己制作的课件水平参差不齐，买的课件很难与教材匹配。由于教师的计算机技术水平不同，制作的课件有时质量不高或课件素材不足，内容显得过于简单，只是把传统课堂上板书的内容全部搬到了屏幕上；或课件缺乏有效的组织和设计，大量教材内容堆砌，课件十分繁杂、呆板，重点不突出；有些课件设计偏重知识的传递，忽略媒体的交互功能；课件有时与教材不匹配，造成劣质多媒体课件教学难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。? 3.教师课件翻页太快。在多媒体辅助教学时，教学信息量大，翻页快，学生很难把课堂上传播的知识进行及时消化和吸收。很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，笔记也记不上。课堂容易演变成一种“满堂电灌”，造成师生间情感的缺失，削弱了学生主动建构自己知识的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。? 4.部分教师过分依赖