关于学生之间及谐相处能力培养案例分析.doc

关于学生之间及谐相处能力培养案例分析和谐是当今社会发展的主旋律。和谐校园建设是社会主义和谐社会构建的重要组成部分。社会主义和谐社会是诚信友爱的社会。所谓诚信友爱,就是全社会互帮互助、诚实守信,全体人民平等友爱、融洽相处。人是社会关系的总和,社会和谐取决于人与人之间的和谐,而诚信友爱是实现人际关系和谐的前提条件。从这个意义说,以人为本的和谐校园建设就是要帮助学生建立团结、友爱、融洽的同学关系,提升自身学习与创业的关键能力,促进班集体和谐发展。如何使班集体更具有凝聚力?这就需要政治辅导员正确面对学生中存在的问题,认真分析解决,慎重处理。也就是说,遇事要从学生的长远发展考虑,从思想上对他们进行正面引导,使学生受到教育和启发,从而培养他们与人交流沟通、和谐相处的能力。 人与人之间相处时会因为各种各样的原因发生摩擦,例如:由于上课占座问题,学生李某与一同上课的另外一个班级同学张某(女)发生口角。事后,与张某同班的几名男同学为其出气,找到李某并与其发生争执,并出现肢体冲突,影响恶劣。该事件出现后,我首先对经过进行全面了解。之后对当时参与打架的学生按照学生手册的要求处理。对于事件本身的处理到此已经结束了,但是学生之间的矛盾仍然存在。通过与其他同学的谈话和学生干部的侧面了解,分析发现该事件只是一个导火索,真正的问题是预科班的学生与其他学生之间相处不和睦。如果这些矛盾不化解,处理不得当,会影响整个年级的学生关系。 我首先从事件涉及的每个学生入手:翻阅学籍表,找与他们关系比较好的学生谈话,从家庭情况等多方面了解他们的个人情况:找到同为预科的一些学生干部了解平时学生之间的相处状况。由此掌握了两类学生的特点。他们的共同点是对学校的情况都有一定程度的了解;尤其同样入学方式的学生之间彼此了解,互动频繁,非常团结。不同点是预科的学生学习成绩相对较低,但是特长突出;其他的学生学习成绩相对较好,在文化课方面有一定优势。 对比这两类学生,可以看出他们学习经历不同,对大学的认识包括对所学内容的认识也有所区别。在入学之初,除了面临尽快适应大学学习的问题,还要面对人际关系的处理问题,导致在交往过程中出现摩擦。出现问题虽然很正常,但是对于很多独生子女家庭走出来的孩子来说,解决这些困扰确实是道难题。怎样通过思想工作将问题解决,帮助学生尽快融入大学生活,形成良好和谐的团结氛围,是摆在眼前的首要问题。 有了对学生的一定了解后,我采取了与李某等人直接对话的形式,近距离地做他们的思想工作。首先帮他们认识自己,了解自身存在的问题,分析矛盾的产生原因,讨论未来的发展。让他们思考如何做人,怎样与同学融洽相处,明白团结的重要性,明白集体的和谐发展才是个人发展的良好保证等。之后,这些学生也对这一事件进行了反思。他们先从自己身上找原因,查找自身的一些不良习惯和一些不利于同学间团结的做法。借此契机,学生间的矛盾得以转化,同学间的联系增多,彼此加深了了解,能够和睦相处、友爱互助。在此基础上,在团活、运动会等学生活动中,我进一步为学生争取、创造更多互相了解的机会。事件涉及到的几名学生通过自身的努力还加入了系学生会。在工作中他们与其他同学和睦相处、互助合作,任务完成得很好,后来还递交了入党申请和思想汇报,表现突出的同学还光荣地加入了中国共产党。其他人也平稳地度过了大学生活。 这件事也给我很深的触动:学生思想政治教育工作无小事。处理得当,就会使一切因素向积极方向发展,进而使学生终身受益。因此,我们在日常工作中要不断学习。我们工作的对象是人,而人是复杂的,千人千面。为了使我们的工作得到很好的成效,就要随时了解我们的学生。实际上,每个时期的学生都有其不同的特点,他们各有长处,也有缺点。不同类型的学生要在同一间教室里进行学习,就需要互相包容,彼此和睦相处。但是作为刚步入大学校园的学生,在情商提高方面机会太少,缺少与人打交道的经验,对处理这类问题没有经验。很多时候学生和家长都容易忽略在大学期间人际关系的处理,觉得他们年龄已经足够大了,自己可以处理这些问题。实际上大部分学生还比较欠缺这部分能力。大学阶段对于每个学生来说,不仅仅是学习书本知识的阶段,同时也是调整心态,树立人生观、价值观,认识社会、融入社会的阶段。有的学生虽然早已成年,但是一直在父母身边生活,没有社会经验。在大学这个环境里,同学之间除了学习上的接触,还有更多生活上的联系,就像一个小的社会,只有认清自己的位置,找准自己奋斗的方向,才能顺利度过大学生活,融入社会。由于缺少经验,他们有的时候会失去目标,甚至偏离应该走的道路,这个时候我们要做的就是想办法帮他们渡过这个难关,从心理上、思想上帮助、引导他们,提高其人际交往能力、沟通能力和适应能力等。只有经过了这道瓶颈,他们才算是正式开始了大学生活。 胡锦涛同志在全国大学生思