关爱型校园建设中学生工作服务理念探究.docVIP

关爱型校园建设中学生工作服务理念探究建设关爱型校园既是化解各种矛盾、形成学校的凝聚力和向心力、构建和谐校园的重要内容,也是使思想政治教育更加具体化和人性化的重要载体。把关爱型校园建设贯穿于教学、科研、学习和生活的方方面面,切实关心学生的发展和成长,解决他们的实际困难,维护他们的切身利益,在关爱型校园建设中树立学生工作的服务理念,是当前亟待解决的一个十分重要的现实问题。 一、关爱型校园建设中树立学生工作服务理念的必要性 关爱型校园是一种尊重人、理解人、关怀人、肯定人的以人为本的思想体现。关爱型校园是坚持以人为本的教育理念,以生活在校园中的师生为出发点,以师生的尊严、情感、需要、价值以及发展为核心,正确认识和处理师师、师生、生生之间的关系,通过师生主体间精神、心灵的交流沟通,达成对话理解,营造目标激励师生、事业发展师生、生活关心师生、情感凝聚师生的和谐校园氛围。 高校学生工作的服务理念,概括地说,是指高校学生工作要从学生的根本利益出发,以把学生造就成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标,关心学生的思想和学习,为学生在学习、生活、择业就业、人际交往、身心健康、维护自身合法权益等方面提供指导和帮助。 在关爱型校园建设中树立学生工作服务理念的必要性主要表现为: 首先,关爱型校园建设的主体是人,目的也是人。要尊重学生的主体地位,不仅重视学生学什么,更要重视学生怎么学;不仅重视学生需要什么,更要重视怎样满足学生需要;不仅重视学生做什么人,更要重视学生怎样做人,使学生切实感受到关爱。因此,就需要转变“管理学生”的传统观念,把服务理念落到实处,做好学生工作,促进大学生全面发展。 其次,要建设好关爱型的校园,实现高校学生工作持续发展,提升学生工作的质量和水平,不能局限于简单地教育学生和管理学生,而要寻求更大的发展空间。服务学生是一个合理且有效的突破口。学生的个性是多样化的,学生的需求是多样化的,因此,学生工作部门提供的服务也应该是个性化、多样化的,这就为学生工作的质量和水平的提升开辟了广阔的空间。因此,服务型的学生工作是高校学生工作未来的发展趋势。 最后,学生工作要把一切有利于学生的全面发展作为开展工作的基础和前提,坚持“以人为本”,要尊重学生、研究学生、服务学生、发展学生,要以学生的全面、健康发展来确定学生工作的服务模式,要整合有利的资源环境,采取一系列有利于学生全面发展的政策、措施,搭建有利于学生全面发展的平台,创造有利于学生全面发展的服务氛围。在具体工作中,要为学生的全面健康发展创造相应的条件,根据大学生的成长需要和成才特点,提供大学生需要的、能令其满意的服务,从而实现高校的人才培养目标,更好地建设关爱型的校园。 二、以人为本,树立为学生服务的新理念 1.坚持以学生为本的服务理念 “以人为本”即“以学生为本”,以最广大学生成长成才的强烈愿望为出发点,以培养我国社会主义现代化建设所需要的优秀人才为根本目的,全面塑造和培养适应新世纪社会发展和进步的复合型人才。关爱型校园建设中的“以人为本”,就是要牢固树立为广大学生服务的意识,寓管理于服务之中,把服务落实到每个学生工作的环节,为学生成长成才提供良好的校园氛围与环境;与此同时,还要在服务学生的过程中将育人贯穿始终。只要是符合广大学生根本利益、有利于学生成长成才的要求,都要尽心尽力地去满足。 2.确立管理即是服务的理念 为广大学生服务是教育、管理的题中之义,寓教育、管理于服务,在服务中进行教育,在服务中进行管理,同时亦在教育和管理中开展服务。管理就是服务改变了以往“重教育轻服务”的传统观念,将学生的“思想教育”“日常管理”和“提供服务”有机地结合起来。在关爱型校园建设中,为学生的学习服务、为学生的发展服务、为学生的生活服务。关心学生的需要,倾听他们的心声,做耐心细致的思想政治工作,引导他们健康成长、全面成才。这种服务是全方位、多角度、深层次、高质量的服务,也是贯穿学生培养和发展全过程的服务。 3.以服务促进大学生全面发展的理念 只有立足于从学生的角度出发,尽可能满足学生的合理需要,才能实现学生的全面发展。学生之间存在着年龄、能力、水平、素质和兴趣等诸多方面的差异,单一的培养模式和评价标准无法满足学生成才的需要。长期以来,高校学生工作偏重于对学生共性上的要求,而忽视学生个性的自由发展。只有树立服务导向的理念,才能在学生工作中把学生的个体需要与学生的主体性发展结合起来,改变那种“千人一面”的培养目标和整齐划一的工作观念,尊重不同学生的不同层次、不同类型的需要,尊重学生的教育选择权,让学生自主选择、自我负责、自我设计,主动适应人才市场和社会发展的需要。 三、在