初中数学教师继续教育课程设置探究.docVIP

初中数学教师继续教育课程设置探究摘 要:文章在调查研究的基础上对初中数学教师继续教育课程的规划进行了论述。提出了对初中数学教师继续教育课程的设想并论证了其必要性和可行性。内容涉及课程理念，信息技术与数学教学，和在初中数学教师的知识结构上急需补充的其他内容。? 关键词:继续教育；初中数学教师；新课程；信息技术?? 我们正处在一个教育的大变革和科学技术飞速发展的时期，在新课程改革的进程中哪些是需要保持和继续发扬光大的，哪些是急需掌握并应用于教学的，成为摆在继续教育培训部门和培训教师面前亟待解决的问题。在对2006年我地区200多名参加培训的初中数学教师问卷调查的基础上，我认为新课程的理念、信息技术与数学教学、初中概率统计的学与教、新课程下的数学新题型、中考与初中数学教学是初中数学教师关注的热点问题，应引起培训部门和培训教师的重视，对课程的安排做出及时适当的调整，更好地满足初中数学教师的需求。? 一、课程理念对教学的指导? 思想决定行动是常识性的，同样课程理念决定教学行为方式也是不言自明的，然而就这样一个众所周知的道理往往引起不了我们的重视。大部分教师的注意力表现为对教材的关注，而忽视对课程理念的认识理解，以课程改革前的观念对待新教材，导致“穿新鞋走老路”的现象普遍存在。在对200名初中数学教师的问卷调查中，基本上都知道《数学课程标准》，有57%的教师没有看过，有43%的教师没有认真地通读过，有21%的教师读了一遍后就再也没有看过，经常认真读的教师仅占1.5%。教师们都知道这次课程改革引起的变化很大，也知道新课程下的数学教学和课改前的数学教学有较大的差别，可就不知从何下手，这就出现了追逐表象的狂热现象，其表现是急功近利，忽左忽右。比如为把课堂的自主权还给学生而摒弃传统的“讲授法”；为凸显“动手操作、自主探索与合作交流”的学习方式而大量地缩短讲课时间；为表明注重“过程”而让学生进行一些无意义的实际操作； 为改变“以学科为中心”的现象，而忽视数学的系统性、逻辑性和严谨性等。所有这些都不同程度地出现在初中数学课堂上，究其根源是缺乏正确的课程理念为指导，做的只是表面文章，只能是形似而神非，应引起我们的高度重视，加强对新课程理念的再培训，不至于使新课程改革付诸东流。? 二、信息技术与数学教学 ? “现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”《数学课程标准》如是说。 毋庸置疑，计算机进入辅助数学教学必将带来教学内容、教学方法、教学模式的深刻变革。《几何画板》是教育部基础教育司1998年向全国中小学数学教师推荐的数学教学辅助软件，但从调查资料来看实际效果却不理想。问卷调查显示，初中数学教师基本上会开关机和打字，有90%的教师不知道CAI的含义，80%的教师没听说过《几何画板》和别的数学软件，10%的教师上课时用计算机做过一些简单的演示，没有教师将《几何画板》或其他数学软件作为教学平台及师生互动、实验探索的工具。? 原因尽管是多方面的，但有关部门很少甚至没有组织教师进行这方面的培训是根本的因素。所以我认为很有必要把“信息技术与数学教学”作为初中数学教师继续教育的一门重要课程来开设。新课程带来的是新的课程理念，新的课程内容，新的学习方法和新的教学方式。数学活动的开展离不开实验、观察、猜测、验证、推理与交流，仅仅依赖家庭作坊式的“黑板加粉笔”搭建起来的教学平台是不够的。学生们感到数学难学的原因之一是数学教师的教学思维表达的不到位，抽象→形象→抽象的转换不顺畅，说的到但做不到。信息技术的可视化功能及分析计算功能可以使教师的教学思维和教学手段大大地延伸，说得到也能做得到。信息技术在数学教学上的核心作用是在展现、演示基础上的探索认知功能，当我们建立起以信息技术为基础的数学教学平台时，数学的形象就变得可爱起来，数学学习就变的不再那么难学了，数学教育的春天就真正来到了。? 三、初中数学的灰姑娘――概率统计? 在新课程改革前的数学课程中概率统计是以灰姑娘的角色出现的，长期以来都不被重视，新课程改变了她的命运，灰姑娘终于变成了白雪公主，堂而皇之登上了殿堂，以代数和几何姊妹的身份出现在数学课程中。正因为数学课程中概率统计长期被漠视，造成我们的初中数学教师在这方面知识匮乏、教学技能非常薄弱，常常以代数的思维方式来处理概率统计问题，不伦不类，似 是而非。在调查中我们发现，大部分教师处理概率统计问题感到吃力，不如代数和几何问题那样处理起来得心应手，对收集、整理、描述和分析数据这样的基本过程不以为然，认为费时费力，没有代数、几何教起来实在。究其原因，除对这部分内容感到陌生和受应试教育的影响外，认识不到位是一个重要的因素。? 随着信息技术的发展，数字化时代的到来