初中生数学基本学法现状及指导对策.docVIP

初中生数学基本学法现状及指导对策现代教学论认为，教学的过程归根到底就是如何教学生会学。因此，应怎样指导学法，使学生学会学习，是一门值得教师们去认真研究的课题。本文拟就初中生数学基本学习方法的现状及指导对策加以分析与讨论，以供参考。 一、初中学生数学基本学法现状 调查研究表明，当前初中生（特别是七年级学生）数学学习基本方法“读、听、思、记、写”存在着一定的缺陷，主要表现为： □读数学书，往往沿用小学学习方式，死读硬背，不仅没有读懂读透，而且应变能力及实际应用能力均很差，严重制约了自学能力的发展。 □课堂听课，抓不着要点，听不入门，导致顾此失彼，越听越玄，精力分散，产生厌学心理，听课效率下降。 □思考问题，常常固守小学算术中的思维定式，不善于去分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 □死记知识，机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少。对数学概念、公式、法则、定理，满足于记住结论，而不去理解、概括、串联，致使知识网络不能完整建立。 □书写表达，格式混乱，尤其是几何解证，条理不清，逻辑不明，作图失准，缺乏应有的严谨性、逻辑性、规范性。 二、指导学生数学基本学法的策略 1.教导“读” “教师是主导，学生是主体。”让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转化为“会读”。 数学教学中，对学生读法的教导，教师不仅要教会对数学语言的翻译，而且还应重视教导学生去怎样读，这也是读法的核心所在。 2.开导“听” 课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有打开学生听的频道，使接收和输出同步，才能获得最佳收效。 数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门”，专心听讲，这样才能把其接收的“频道”调谐到教师输出的频道，达到共频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生学会抓住要点，沿着知识的“发展线”来听课，就能大大提高听课效率。 3.引导“思” “数学是思维的体操”，数学学习离不开思维，要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。 数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：①从学生思维的“最近发展区”入手来研究启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思考，使学生学会深思。④从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。此外，在教学过程中，教师还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法上，达到启思悟理，融会贯通。 4.传导“记” 学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法正相关的，而学生对良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。 数学教学中，对学生记忆的指导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死记硬背。其次，要善于结合教学实际，来传授记忆方法。通过对知识之间关系的类比，使学生学会用口诀记忆；通过把知识编成顺口溜，使学生在以数解形或以形助数中，学会数形结合记忆；通过发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。 5.指导“写” 探究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。 数学教学中，对学生写法的指导，教师一是要指导学生学会将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学演算的前提。二是要善于指导学生在学会推理的时候学会书写表达，促使他们在反复训练中熟练掌握常用的书写格式（尤其是几何证明的推理格式）。三是要指导学生去根据已知条件分析作图，将文字语言转化为直观图形，以使其能数形结合，解决问题。四是要指导学生会评价自己的作业，以增强其“自我效能”感，使其能自我调控。这样多形式去指导训练，让学生过好分析关、书写关、自我关，就有利于他们从注意严谨性、逻辑性、规范性上，形成正确的书写表达能力。