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利用词汇学来提高高职院校英语教学教学质量摘 要： 词汇是构成英语语言的基础。本文针对高职院校英语教学中词汇教学存在的一些问题，提出了如何利用有效的方法提高英语词汇教学的质量，使单词不再成为学生们学习英语道路上的一大难关。 关键词： 词汇学 高职院校 英语教学 教学质量 词汇是构成语言的三大要素之一。如果把语言比作一座大厦的话，那么词汇就是每一块构成大厦的砖。它是整个语言体系的最基本构成单位。在英语教学中词汇更是扮演了十分重要的角色。单词记得越多，越准确越好，释义、搭配、例句、用法越全越好。没有扎实的词汇功底，阅读、口语、听力都会受到影响。高职院校的学生大多是初、高中班级里英语成绩比较差的，他们词汇量小，在单词记忆方面只能靠死记硬背，背完单词很快又忘掉，对于英语学习失去了兴趣。在传统的英语词汇教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且不能让学生理解该词的真正含义及其用法。其结果，给学生学习和掌握词汇带来了很大的困难，增强了学生学习词汇的难度。那么如何有效地利用词汇学来提高英语教学的质量呢？ 一、让学生们爱上背单词 兴趣是最好的老师。有了兴趣，才有了学习的动力。教师要让学生知道虽然英语单词有成千上万但是其内在却有着千次万缕的联系，只要掌握内在的规律，背单词就是一件轻松而又愉快的事情。在教学中，教师也要培养学生主动学习英语词汇的能力，这样学生就可以通过自主学习找出学习英语单词的捷径。 二、在教学过程中加强词汇教学 音、形、义是构成一个单词的三个要素。音――读音，是词的语音形式；形――拼写，是词的书写形式。义――词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容，所以在教学中我从这三个方面入手。 1.音 学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅别人无法理解你要表达的意思，你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好地发展听的能力，也不能顺利地与别人进行交流。高职院校的学生英语基础差，有的学生甚至不能正确读出个别音标。所以应该先教他们正确朗读每一个音标，然后尝试在遇到每个单词的音标时先分析怎样去拼读，再让学生自己去读，这样慢慢地学生就会自己拼读单词了。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。在平时的教学中，我们还时常发现有的学生仍然采用b-o-o-k――book这种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，增强记忆效果。 2.形 英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有以下几方面。 （1）派生法（derivation）。派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词dislike（不喜欢）时，先引导学生找出词根like（喜欢），明确其含义，再指出dis是表示否定意义的前缀。这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与前缀dis有同义性的前缀，如un-non-in。再举例inconvenient（不方便的），unquestioned（无疑问的），disobey（不服从，不顺从）等。由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义。且在以后遇到此类词时也能准确地判断出词的意义。 （2）复合法（composition或compounding）。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如:milkman（milk+man），workroom（工厂间），pocketbook（皮夹）等。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。 （3）转化法（conversion）。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt，to hunt；walk，to walk；play，to play。派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词sandpaper（用