加强自主学习促进学生全面发展.docVIP

加强自主学习促进学生全面发展自主学习是开发学生潜能，培养学生创新思维的基础，其目的是要发挥学生积极主动学习的能力。使其在教师的组织引导下创新性地进行学习，通过观察、思考、动手、动脑，充分挖掘和调动每个学生的潜能，把所学知识纳入自己的认知结构，实现学生有个性的全面发展。因此，教学中我注重了以下几个方面的问题： 一、营造和谐平等的教学氛围，激发学生求知欲望 建立平等的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，是学生自主学习的前提条件。 教师要热爱学生，尊重学生，理解学生，相信学生。因此，教学中我采用微笑教学，态度亲切。把学生当做朋友，在内心深处真正把学生看作学习的主人，而把自己看作是为学生服务的，是学生的帮手。这样，学生感到老师很亲切，把老师当做了朋友，愿意和老师接触、交谈，从而激发了学生愿学、想学的积极性．使他们善于动手动脑、勤于实践．精神始终处于一种愉悦的状态，各种潜能都能得到充分发挥。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于学生而言，兴趣是推动学生学习，掌握知识的内在动力。学生有了学习兴趣．就不会再把学习当作负担，变“要我学”为“我要学”。这样．才能全身心地主动参与到学习活动中去。因此．教学中我想尽办法调动学生的乐学因素，创设乐学氛围，在轻松愉快的情景中激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在讲行程问题时，为了让学生搞清楚同向、相向、背向、相遇这几个概念，根据学生爱动的特点，让学生亲自走一走．演示一下，体会它们的区别，使他们在轻松快乐的气氛中理解了所要学的知识，并激发了他们想尝试这一类题目的兴趣。再如，在让学生推导三角形的面积公式的过程中，让学生自由结伴学习，实现探究的自主性，使学生在集体学习中充分动口动脑，发挥各自优势。 二、开放课堂教学，激活学生思维，进行探索尝试 自主学习离不开学生的主动思维，自主学习的着眼点是促进学生的发展，在学习发展中开发学生的潜在能力。因此，我大胆开放课堂教学，善于发现学生自身的闪光点，激活学生思维，使他们在巩固基本知识、基本技能的同时，深入地进行学习思考。例如，在学习了三角形的面积计算公式的推导过程后，让学生思考，除了课本上讲的方法外，还有没有其他的方法也可以推导出计算公式(打破用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的局限)，让学生分组讨论，充分调动他们的积极性，发挥他们的想象力。通过讨论、交流、争辩，结果是有的小组提出：“把一个三角形沿两边中点的连线剪开，再拼成一个平行四边形。”还有的小组提出：“把一个三角形沿两边中点的连线剪开，再把剪下的三角形分为两个直角三角形，然后再拼成一个长方形。”这样的方法，也可以推导出三角形的面积计算公式。再如，把长方形的四分之一涂上颜色，当同学们把最基本的几种方法想出后，我启发、鼓励他们换个角度去思考，分成的图形形状不一定相同。学生通过动手、动脑，想出的办法达六种之多。同学们对这些做法非常欣赏，我对这些做法也给予了充分肯定和鼓励。 通过探索尝试，不仅让学生获取了知识，更重要的是拓宽了思路，激活了思维，培养了兴趣，并从中体会到了创新的艰辛和成功的乐趣，从而达到了挖掘学生潜能，促进学生发展的目的。 三、注重动手操作，培养实践能力，让学生在做中获取新知 让学生亲自动手操作，是学生获取知识的重要途径之一。教学过程中一些抽象的定义、概念，很难让学生建构起新的认知结构。所以，要给学生足够的动手操作和实践的机会，多让学生画一画、摆一摆、量一量、比一比、拼一拼，通过动手、动脑、动手，让各种器官协同发挥作用，首先获得感性认识，为动口上升为理性的抽象认识奠定基础。 例如，在教学土地面积单位时，学生对公顷这个单位比较生疏，日常生活中也很少用到，学生理解起来比较困难。为了让学生感知一公顷的土地面积单位的大小，根据学生爱动的特点，我刻意安排了一次实践活动。在老师的带领下，组织学生到田野中分别量出边长是1米、l0米、l00米的三个正方形，让学生体验一下1平方米、l00平方米、10000平方米的大小。回来后对一公顷等于l0000平方米就有了感性认识并深刻理解。同时培养了他们的实践能力。 再如，为了比较周长相等的长方形和平行四边形的大小．课前布置学生每人亲自做一个长方形．在课堂上把它拉成不同形状的平行四边形，把每次拉成的平行四边形与原来的长方形的周长、面积相比较．结果很直观地得出：周长相等的长方形和平行四边形．长方形的面积比较大，并且印象特别深。同时．对做教具做得较合乎规格的同学给予了表扬和鼓励，对做得较差的同学给予帮助和指导。这样，使学生不仅学到了知识。还培养了操作能力和审美能力。 总之，自主学习就是要确立学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，发挥其才能，挖掘其潜能，放手让学生参与动手、