发达国家高等教育产学研合作教育分析及借鉴.docVIP

发达国家高等教育产学研合作教育分析及借鉴摘 要:对国外发达国家高等教育产学研合作教育进行了列举和分析，分析了美国、英国、德国产学研合作教育的模式，提出当前我国产学研合作教育的发展应借鉴发达国家的有益经验,;转变教育指导思想,转变政府职能，推动高等教育产学研合作教育的发展。 关键词:国外高等教育；产学研合作教育；分析；借鉴 一、发达国家产学研合作教育分析 （一）美国 在美国教育发展史上,产学研合作教育一直存在着两种基本的实施模式:一种是以辛辛那提大学为代表的强调技能学习和有利于学习毕业后充分就业的合作教育模式。这种合作教育模式有两个突出的特点,一是主张合作教育应当在工程、建筑、设计等应用学科中开展,因为合作教育特别有利于学生掌握实际技能;二是主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践,这样做有利于学生未来的就业和专业定向。另一种是以安提亚克大学为代表的建立在全人教育(Whole person education) 基础上的合作教育制度。在这种教育制度中,学习与社会生产实践的定期转换,不仅仅被看成是帮助学生掌握社会实践经验和操作经验的手段,而且更主要的是被看成是促进学生各个方面都得到充分发展的不可缺少的过程。因而,安提亚克大学在实施合作教育的70 年内始终不渝的要求在校的每一个学生都必须采取“学习―工作―学习”的方式完成学业。在过去的几十年里,在美国的合作教育领域中,一直是辛辛那提模式占据主导地位,因为这种模式能把合作教育的优点以看得见、摸得着的形式展示在人们的面前,更易被人们接受。但这种模式本身也有一个严重的缺点,就是把合作教育限制在应用技术学科这样一个比较狭小的范围内,从而影响了合作教育在高等教育中的多个学科领域中展开。近些年,为了扩大合作教育的适用范围,加快合作教育的发展,美国的合作教育界愈来愈重视教育指导思想的转变,开始向全方位、多模式、深层次、规范化方向发展。这意味着美国合作教育的主导模式正在从辛辛那提模式转向安提亚克模式。 （二）英国 英国高等教育产学研合作教育主要有教学公司模式，科技工业园区的发展与沃里克模式。英国教学公司是由英国政府的科学和工程研究委员会(SERC) 、贸易和工业局、经济和社会委员会以及北爱尔兰经济发展局联合资助研究基金而设立的。教学公司设有管理委员会和理事会,重大决策由教学公司管委会决定,日常工作由理事会负责;并通过20 名有经验的项目协调员与全国各地的地方管理委员会(LMC) 一起来管理分布在全国各地的几百个教学公司项目( Teaching Company Sheme) 。每个教学公司项目通常由三方组成,即企业、高校和项目助理。项目助理通常由22 -26 岁的有志服务于英国产业界的优秀大学生来担任。教学公司项目的立项必须由高校和企业一起申请才能有效;此外这些项目必须是来源于实际生产中确实需要解决的课题,而不是虚拟的。到20世纪70年代, 认识了科技转化生产力重要作用的英国传统大学界开始转变观念,英国努力创办科学工业园区, 在剑桥大学和牛津大学的周围逐渐形成了以高科技公司为主的科技工业园区。沃里克模式是以沃里克大学命名的一种产学研结合模式。沃里克大学首任副校长杰克#8226; 巴特沃斯任职期间积极主张发展学术, 加强与工业界和当地社区的联系, 致力于建立具有企业精神的研究型大学。并先后建立起为企业和社区有偿服务的商学院、艺术中心、沃里克制造业集团、沃里克大学科学园有限公司等实体结构, 密切了与商业界的合作关系, 不断拓展服务范围, 使办学经费来源多元化。沃里克大学在发展过程中不断总结和商业界联合的经验, 逐渐形成了自身特色的沃里克产学研合作模式。 （三）德国 德国合作教育的模式是分层进行的，主要有：一是强调工程实践教学的工科大学型合作教育模式。主张多开设工程技术学科，要求各门课程都要紧密联系工业生产实际，认为工科大学应当培养工业生产所急需的工程技术人才。二是强调专业（职业）定向的职业学院型合作教育模式。如成立于1974年的巴符州职业学院，是国家与企业、社会团体合作培养高级技能型、应用型职业人才的新型高等学校。学院的教学坚持把专业理论学习与职业技术培训紧密结合起来。 二、发达国家产学研合作教育借鉴 纵观欧美发达国家合作教育模式的具体实践，我们发现，合作教育模式具有以下特点： 高等学校办学的指导思想与特色是影响合作教育的规模、效果、合作的体制、组织机构的重要因素。不同类型的大学，其教育理念与人才培养目标定位不同，从而所选择的合作教育模式也不相同。如果以大学的办学定位及人才培养目标为分类标准的话，合作教育模式大体上可以分为三个层级的模式： 第一个层级模式：研究型、综合型或主要以培养国内国际一流人才为目标的大学所选择的合作教育模式。如