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国内外信息技术环境下英语教学发展探究摘要：本文对计算机辅助英语教学做了简要的概述，并分析了国内外信息技术环境下英语教学的发展概况，以及对教师教学与学生学习的影响。 关键词：计算机辅助教学 英语教学 学生学习 一、国外信息技术环境下英语教学发展概况 20世纪40年代世界上第一台计算机诞生，这标志着人类进入了信息时代，在随后的60年代，计算机便被用于开展教学实践，许多语言学家和教育研究者便开始使用计算机，为以后的计算机辅助语言教学打下了良好的基础，在这一领域国外的研究一直是走在世界的前列。随着科学技术的发展，计算机辅助语言教学的发展也是飞速的，从语言实验室的简单形式到现在的互联网络等强大的语言教学环境的支撑，教学内容、教学方式以及教学评价等都在本质与形式上有所改变，这样就使学生的学习内容更加的丰富，学习方法更加的有效，学习能力的培养为终身学习打下了良好的基础。许多研究者与实践者组织了相关的机构并取得了一系列的成果，例如国际计算机辅助语言教学协会，就是致力于研究计算机辅助语言教学的组织，其不定期的召开相关会议，与会内容是借助当前的前沿技术来提高语言的学习，而且该协会还设有相关的研究生奖学金来促进计算机辅助语言教学的研究。其组织包括世界的很多国家。 二、我国信息技术环境下英语教学发展概况 我国的英语作为第二语言的教学相对起步晚，大部分英语教学理论是借鉴国外的成果结合我国的实际情况加以研究与应用。随着我国综合国力的提高，英语的教学得到了快速的发展，伴随着教育信息化的普及，我国成立了多个以高校为主的电教协会等，开展一系列的讨论会议来交流经验与展示成果，以此来促进我国计算机辅助英语教学的发展。针对基础教育，我国教育部制定相关的标准来规范教学，基础英语教学的各方面都有所提升。现今的英语教学方法有交际法与任务型教学法，那么任务型教学是国内外的英语教学中普遍应用的一种教学方法，在我国的2002《普通高中 英语课程标准》（实验）中明确规定应用任务型的教学，在信息技术环境的支撑下，基础英语教学的各方面都有所提升： 1. 课程总体目标强调整体意义的建构。从过去只注重卷面成绩到现在强调综合能力的发展，从过去书本黑板到现在的信息技术教学环境，使学生“形成有效的英语学习策略”“发展自主学习和合作学习的能力”以培养学生“学会学习”，形成终身学习的意识。 2. 教学内容呈现多媒化。从以前的教科书、练习册、参考资料以及教师的言传身教到现在的多媒体网络，教学内容的呈现更加的形象与生动，更有利于吸引学生学习，并且培养学生发现问题与用现代化的技术手段解决问题的能力。学生学习的内容也从单一性向复杂性转变，并且更贴近学生的生活，以完成任务为基础，培养学生组织能力与团队合作的精神。 3. 通过教学环境的创设支撑复杂的教学过程。以培养综合能力为目标的教学过程是建立在学生已有的认知结构上的，通过对原有知识的建构来获取新的知识，这就必然的导致了复杂的教学过程，信息技术的环境下，通过资源、认知工具等的设计来创设教学环境，完成学生自主的学习过程。 4. 教学方法的创新与学习方式的转变。通过教学模式的转变，教学方法在一定程度上有所创新，由传统的讲授法到现在结合信息技术，教师以支架的作用诱发学生发现问题并提出问题，以此刺激学生的学习活动。学生通过自主的学习过程改变学习方式，由死记硬背到通过自主、合作完成任务的过程中学习知识。 5. 课程评价形式为终结性评价与形成性评价并重，并不是单一的终结性评价。英语教学从以前的单一衡量分数，转变为从听、说、读、写，各方面更加注重过程的设计来提高学生的语言综合能力，通过设定测试的原则与方法来评估学生的学习潜力、创造力与理解能力。 三、 结论 通过以上分析，信息技术辅助英语教学发展到今天已取得一定的成果，相应的理论已经成型，研发出了相应的软件来支撑英语教学的进一步开展。为适应现代化的教学需要，我们要继续研究，利用现代化的技术手段来支撑英语教学，创设多媒体的学习环境，创新教学方法，构建以学生为主体的全新的教学模式。 参考文献： ［1］普通高中《英语课程标准（实验）》人民教育出版社, 2002。 ［2］王琦《信息技术环境下的外语教学研究》中国社会科学出版社，2006。 ［3］http://www.省略/org.html （作者单位：东北师范大学软件学院与理想信息技术研究院） 1