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在初中英语教学中开展探究性学习摘 要： 当前我们面临的问题是如何进行有效的课堂教学，而有效的课堂教学的灵魂是提高教学质量，实施研究性学习。在初中英语中开展研究性学习能使学生通过学习活动去认识、理解、掌握知识，并在知识运用过程中激发学生的创造性思维。 关键词： 研究性学习 初中英语教学 创造性 随着基础教育阶段英语新课程标准的不断完善和发展，英语教学着重以素质教育和学生的发展为宗旨，要求英语教师在教学观念、教学内容、教学方法和评价等方面必须不断深化改革，切实提高英语教学质量。课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。初中英语中开展研究性学习是一项立足课堂教学改革的新的探索和实践，它力图根据新世纪教育改革的总体要求，探索一条适合于初中生生动活泼、主动发展，以及有利于学生创新精神、实践能力培养的新路。下面就谈谈在初中英语教学中开展研究性学习的一些做法和体会。 一、教学观念上的转变 在初中英语教学中开展研究性学习在于围绕教材开展不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此交流，发挥学生的创造性，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的活动。在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知感。要想全班在40分钟内都能要参与语言实践机会是不可能的，我们应作出如下安排：每节课前五分钟有一两个学生作Duty，有三至五人Retell导入新课。新课进行中全班进行Pair work和Group work，达到训练技能、开发智力的目的。课后小结几分钟仍可让全班学生参与学习讨论，由一两个学生作代表发言。学生通过学习探索知识的规律，认识其本质特征，培养思维能力，掌握学习方法。生动活泼的教学气氛是达到这一目的的必要条件。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。上好研究性的学习课程从某种意义上也弥补了传统教学中老师教授，学生被动地听、被动地学的不足，使学生积极地运用所学知识去巩固旧知识、探索新知识。 二、教学内容上的充实 我们在平时的听、说、读、写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的语言实践活动量，这就像训练运动员一样，必须“加大运动量”。英语的综合训练也要增加训练量，不断复习，多次循环。如学生们很熟悉的一个句子：“Thats all right.”在回答“Thank you.”表示感谢的话时可以讲；而在回答“Im sorry.”表示道歉的话时也可以讲。回答感谢的话还可以用“Not at all.”“Its a pleasure.”“You are welcome.”“With pleasure.”等。回答道歉的话还可以用“It doesnt matter.”“Never mind.”等。这种在实际生活中的对话活动，有利于培养学生正确运用所学语言材料的能力，有利于锻炼学生处理人际关系的本领。比如在“你问我答”这个课堂活动中，我们可根据所学的课文内容进行训练。我们每学完一篇文章，课文后就有对课文内容进行提问回答的练习。传统教学都是老师问，同学们答，这种方法固然有效，但长期使用就使学生感到乏味失去兴趣，效果不佳。我们通过英语研究性学习改变了原来的单一问答形式，采取了像“新闻发布会”形式的活动，让同学们自由问答。这样，既锻炼了学生们的听力，也训练了学生们说英语的能力，同时对所学课文内容也有进一步的了解。我们把同学们按照小组为单位，先在小组里让同学们对课文内容进行问答训练，做好准备，然后，每个小组选一名代表到教室前面以该组“发言人”的身份回答同学们提出的各种关于课文内容的问题。在小组准备活动时，同学们都积极主动思考问题，挖掘课文内容，同时也要准备回答别的组可能要提出的一些问题，各组积极准备，你问我答。通过这样的准备活动，每个同学都在英语听说能力方面得到了充分的训练，比单单老师提问、学生回答的形式好得多，增加了同学们锻炼的机会。另外，同学们发挥各自的长处提问题，这本身就是对自己的组织语言能力及口头表达能力进行一定程度的训练。 三、教学方法上的创新 教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养学生能力的教学目标而定。实践证明：只要教学方法有利学生的发展和人类认识观，我们都可以用。我们传统的英语课只是讲讲练练，“讲”指导“练”、“练”验证“讲”。这种方法虽然收效较快，但也有一定的局限性，那就是由教师把知识教给学生，学生的思维没有充分地发挥，学习积极性没能很好调动，学习处于被动地位。如果在这个基础上采用启发式教学法，即“回答、阅读、演示与讲解相结合”，在教师的引导下，学生探求未知，逐步扩大自己的思维