在古诗教学中培养学生想象力.docVIP

在古诗教学中培养学生想象力古诗文是中国几千年文化的精髓，洗练的用字蕴含着无限丰富的内容，而在诗歌教学中把这些内容发掘出来从而领略古文化之美的过程正是培养学生想象力的极好时机。小学语文教材中选取了许多立意高远，构思新颖，语言清晰，趣味浓郁，形象鲜明的诗歌。利用这样的契机。在古诗教学中。我作了如下的尝试。 1.　借助图画，引发想象 生动的画面可以促使学生更好地感知，现行语文教材中，有很多古诗配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，教师应该充分利用。如在教学《泊船瓜洲》时，“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”短短几个字把诗人的思念和盼望早日与故人相聚的心情表现得淋漓尽致。然而学生很难想象当时的情景，我在教学时借助图画让学生看到在一片盎然的春绿中，诗人身背行囊，仰天远望的身影，然后设问：你如果就是此时的诗人，你对着江河远山会说些什么?我会说：“家乡的亲人啊，我什么时候才能与你们相见?”我会说：“春天来了，可是我不觉得美”，我会说：“故乡啊，你现在是什么样子了”……这些表述充分体现了学生对诗歌的真切理解。 2.　自己作画，再现想象 绘画是儿童反映自然社会生活的一面镜子，古诗言虽尽而意无穷，教师让学生把想象到的景物用笔画出来，同样培养了学生的想象力。如我在教学《卜算子 3.　使用多媒体，帮助想象 在古诗教学中利用多媒体教学，可达到调动情感，诱发想象的目的。《望庐山瀑布》一诗写出了庐山瀑布飞流直下的壮观景象，教学时，老师播放了瀑布激流而下的录音，再配有一幅庐山瀑布的挂图，学生体会到了一种惊心动魄的美，更好地理解了诗人浪漫的想象，同时自己也对“日照下”的“香炉峰”，“挂前川”的瀑布，“直下”的飞流。“落九天”的“银河”展开丰富的想象。从而领悟了庐山瀑布的壮丽气势和作者对祖国壮丽山川的热爱之情。 4.　运用导语，激起想象 在古诗教学中教师绘声绘色、形神兼备的导语同样可以调动学生的情感，唤起学生的想象。如：“太阳依着连绵起伏的群山就要落下去了，黄河滔滔向东海奔流而去。诗人王之涣在鹳鹊楼上看到了这样的景象，在今天仍然深深吸引着后人”。“一位慈祥的母亲非常爱护儿子。在儿子远离家之时，手中拿着针线给儿子缝补身上的衣服，这是一位多么伟大的母亲啊。今天我们来学习孟郊的《游子吟》，真切地感受一下母爱的伟大，”学生因导语而动情，动情则入境，入境才会浮想联翩，这为学生理解诗句、诗意作了很好的铺垫。 5.　改写诗文，体现想象 古诗追求言外的意境和神韵，其形象和感情带有蒙?性和多义性，而且诗歌是运用形象、精炼、富有韵律的语言，强烈地抒发思想感情，高度集中地概括和反映现实生活，且诗歌在结构上跳跃性比较大，所以让学生把诗歌改写成记叙文，可以再现诗人的想象过程，领会诗人的想象方法，从而提高学生的想象能力。如教学《山行》后，一个学生写道：“在深秋的时节，我沿着弯曲的小路向远处的山峰走去。在那里，白云环绕着住着的人家，因为喜爱深秋的枫林的黄昏景色，我不由自主停下来细细观赏，啊!经过霜打的枫叶、红叶比早春二月的鲜花还要美丽”。字里行间赞颂了秋景之美，这样的改写使人如临其境。 总之，在语文教学中教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，在知识的海洋中遨游，使创新成为一种自觉行为。 责任编辑　王波 1