在地理教学中如何加强获取及解读地理信息能力培养.docVIP

在地理教学中如何加强获取及解读地理信息能力培养新课改侧重于对学生学习能力的考核，而获取和解读地理信息是高考能力考核的基本目标和要求，是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。在高考地理复习中应注重培养学生“解读信息―准确理解―灵活运用―解答问题”的能力。那么如何培养学生获取和解读地理信息的能力呢？ 一、了解地理信息的形式和特点 地理信息是指试题中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等，主要有三种类型：①文字信息。这是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，而且包括地图和表格的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示等。②图像信息。指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。③表格信息。指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。 高考试题提供的地理信息通常还具有以下几个特点：①提供的信息、设置的情景材料新颖。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融于一定的情境之中，通过创设新的情境，增强试题的新颖性、时代性。如果所给信息涉及考生没有学过的地理概念和原理，试题会对该地理概念或原理给出相应的解释，避免考生产生解题障碍。②以图表的形式提供信息。以图表的形式提供地理信息不仅便于阅读，而且能更好地考查考生的地图阅读、分析能力，体现地理学科能力的特色。③信息的隐性性和渐进性。为了尽可能地减少考生因阅读而产生的影响，达到考查的目的，试题提供的地理信息往往很简练，隐含着一些信息。另外，高考试题所给地理信息还表现出渐进性的特点，即逐步给出地理信息。这样有利于考生充分利用其隐含的信息，有理有序地、一步一步地利用有效的地理信息解答对应的试题。当然这也是为了体现中学地理教学中探究性学习的一个重要方面。④提供组合信息。为了达到特定的综合能力考查目的，地理试题可能通过文字、地图、表格等不同形式相互组合提供解题所需的地理信息。 只有对试题所给信息的形式和特点有充分的了解，才能对这些信息进行概括和整合，分析这些信息的空间、时间、属性等特征，明确试题考查的内容和意图。 二、明确获取和解读地理信息能力的考核要求 获取和解读地理信息能力包括三个不同层次和水平的要求：①获取试题提供的信息，理解试题要求及考查意图；②提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；③组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。这三个要求一个比一个高，只有达到前一要求，才有可能达到后面两个水平；也只有达到最后一个要求，才可能准确调动和运用知识，正确描述和阐释事物，完整论述和科学探讨问题。 只有明确“获取和解读信息”目标的“要求”，分清能力目标的“三个层次”，才能在平时教学和训练时提高针对性，抓住问题的关键，提高“获取和解读信息”的能力。 三、掌握获取地理信息途径和解读方法 高考试题中地理信息主要蕴藏于地理试题的题干文字、地理图形的表述语言、地理统计图表的文字和数字、地理试题的问题设计、地理图形的主图和附图、地理图形的组合和整合的分析中。因此，根据地理信息载体的不同，获取和解读地理信息的途径主要有：①从文字背景材料中获取和解读地理信息；②从试题的设问中获取和解读地理信息；③从地理图形的表述语言中获取和解读地理信息；④从地理图形中获取和解读地理信息；⑤从地图和表格的组合中获取和解读地理信息。 对于图表信息和文字信息的解读需要掌握一定的方法，即解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语，特别是对解题起提示性作用的词语最好能做上记号。解读图表信息时要遵循各种地图的解读方法和技巧，一般来说解读图表信息时可以按照：明确图名―关注图边―分析图中的步骤。 四、重视主干知识，做好必要的知识储备 知识是能力的基础，知识是能力的载体。只有具备牢固扎实的地理知识基础，审题时才能明确试题中的地理信息哪些是有用的？可以用于哪些方面？和哪些知识有联系，等等。因此，在平时复习时一定要重视主干知识的复习，构建地理学科知识体系，储备丰富的地理基础知识。要全面、准确、牢固地把握基础知识，形成一定的知识体系，在知识体系中突出主干知识，培养和形成地理基本能力，为形成综合性信息解读做好知识准备。 五、构建知识网络，加强地理迁移能力的培养 综合能力是灵活、综合地运用知识的能力。所以，平时储备的知识要及时、有效地迁移到新的情景中，进行知识与情景的转移，平时复习时要加强对知识迁移能力的培养。通过重组知识网络，构建知识内在联系，将所学知识进行纵向、横向的串联、比较、发散、迁移、升华，深入理解、拓展思维，提高知识迁移能力。更重要的是要注重理论联系实际，特别是要有“热点”意识，强化知识的