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基于提高高职英语专业毕业生论文质量实摘 要： 作者通过对实验研究进行定量和定性分析，探索合作学习理论对高职英语专业学生通过小组合作完成论文的提高和帮助，提出新型的、适合高职英语专业学生现状的论文完成模式。 关键词： 小组合作 高职英语专业 毕业论文质量 实验研究方案 一、引言 1.研究问题 作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校肩负着为国家培养“高素质”、“应用型”的合格劳动者的重任。最近几年，为了适应我国经济不断发展的需求，高职院校的招生规模不断扩大，办学条件不断改善，为国家输送了大量的优秀应用型人才，因此其影响力和社会认同度也在不断地提高。但是，作为一种高学历的职业教育，在迅速发展的过程中，高职院校也不可避免地出现了一些问题。为了促进高职教育的良性发展，培养高职学生的创新能力，增强高职学生运用所学专业知识解决实际问题的能力及学习能力，教育部也将高职生的毕业论文（设计）作为高职院校学生毕业的基本条件之一，要求学生在完成文化课程之后，在老师的指导下，将岗位实习上所积累的实际经验同所学专业理论知识相结合，完成一篇紧扣实践的毕业论文，并初步掌握基础的研究方法和技能，为其走上专业工作岗位后的创新和自主发展奠定基础。高职院校毕业生毕业论文写作的基本要求：高职院校的毕业生要写好毕业论文，加强指导非常重要。毕业论文的指导工作主要要求师生围绕论文选题、资料搜集、定期指导、检查修正、细节评阅等环节，严格按照论文写作要求的相关规范进行。要求学生在教师的指导下，通过上述过程中一系列环节的实践和参与，了解毕业论文（设计）过程中问题的选取、分析、资料查阅、取舍、论文撰写等的规定与要求，加上与指导老师的密切联系、配合，最终独立完成一份字数在4000―5000字，选题有一定新意，文章全文论证合理，结论科学，符合学术论文写作规范的论文。 在经济全球化的影响下，国际经济和文化的交流不断加强，国家对外事人才的需求量也不断增加，因此外向型专业也在高职院校中得以迅速发展，很多高职院校都开设了商务英语专业。与本科院校英语专业学生相比，高职商务英语专业的基础英语水平相对较弱，而且高职院校学生在校实际学习时间只有两年半甚至只有两年。因此，很多英语专业毕业生的毕业论文难以达到合格要求，水平较高的论文更是寥寥无几。经过大量研究发现，高职英语专业毕业生的毕业论文主要存在以下问题：（1）论文选题脱离实际，缺乏可操作性。（2）论文格式不符合规范。（3）观点论证缺乏逻辑性。（4）英语语法错误较多。（5）中式英语表达频现，表达错误较多。因此，如何帮助高职英语专业学生提高论文质量，培养学生的基本研究能力，是高职院校面临的一个重要问题。 2.研究意义 （1）理论意义 对合作学习的研究无论在国内还是国外，从古至今都是一个被学者不断研究的问题。十八世纪约瑟夫初，合作学习的方式传入美国，并得到不断发展。我们现在所谈及的合作学习，指的是二十世纪六七十年代在美国兴起并且至今兴盛不衰的合作学习。现在，合作学习已经广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。合作学习理论的兴起和长盛不衰，充分说明这一理论的科学性和可操作性。以合作学习理论为指导，以小组合作的方式完成毕业论文，提高高职英语专业学生的毕业论文的质量，是对合作学习理论的一种实践印证。 （2）实践意义 如上所述，在自身英语基础薄弱和重视程度不够、在校学习时间较短、理论基础较差及毕业论文写作时间较短、与毕业实习同时进行等原因的综合影响下，高职英语专业毕业生的毕业论文质量堪忧，提高其论文质量和科研水平已成为高职院校面临的一个重要任务。因此，利用合作学习理论来完成这一任务，是一项大胆并且切合实际的实验，具有积极的实践意义。 3.研究目的 本研究旨在通过实验，利用定量和定性分析，了解探索合作学习理论和小组合作的实践方式对提高高职英语专业毕业生论文质量的作用和可操作性。 二、文献综述 1.国外研究现状 在西方，亚里士多德、柏拉图和托马斯人都曾在著作中论述过合作学习的思想。例如：亚里士多德认为营造一种合作式的宽松学习氛围，能激发人的求知本性，有利于发挥人的潜能；文艺复兴时期，捷克教育家夸美纽斯在著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获取知识，还可以通过别的学生获取知识；法国的卢梭，英国的洛克，美国的杰弗逊和富兰克林都曾提出合作学习思想。当代合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依托其小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度促进他们自己以及他人的学习。”以色列特拉维夫大