大众化教育下本科工程实践教学新体系探索.docVIP

大众化教育下本科工程实践教学新体系探索实践教学,是指围绕教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动,是一种以培养学生创新精神与实践能力为主要目标的教学方式,是相对于理论教学而言独立存在但又与之相辅相成的教学活动。实践教学是高校本科教学工作的重要组成部分,是理论课程教学的延续、补充、拓展和深化,是学生认知社会、熟悉职场环境、培养实际工作能力的重要途径,具有理论教学不可替代的作用。构建文化素质教育实践、基础课程实践、计算机实践操作、金工实习、电工实习、认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计到创新实验等系统的实践教学平台,以工程实践能力和科学素养的培养为核心,形成多类型、多层次、多元化相协同,开放、自主与引导相结合,文理交融的工程实践教学的新体系,是大众化教育下一种新的教学改革。 一、高校实践教学现状 我国目前的高等教育发展还处于粗放型阶段。教育带有普及性,重在传授知识,而指导学生解决实际工程问题的实践能力尚有欠缺。[1]探求影响实践教学的因素主要有以下几点: 1.各类大学的办学定位不明确。我国高校可分为研究型大学、教学型大学、应用型大学、综合性大学,它们应有各自定位,彼此之间不应存在激烈竞争。但是,由于我国对学校的设置由中央和地方各级部门依各自管辖权限而行,学校缺乏独立自主性,在市场经济体制初期,相当多的高校不能主动适应市场需求,在教学目标上,不能进行准确的定位,一味贪大、好高骛远。同时,政府对高校办学质量考核普遍存在“高水平、高质量”的统一评估指标,仅重视学位点、重点学科、重点实验室、申报“863”“973”、国家自然基金的数量、发表SCI论文篇数、获得国家科技奖的等级数量等纯学术因素,忽视了为地方经济建设和社会发展服务的应用因素,忽视了对毕业生就业率及毕业后发展的考核,对不同类型的高校考核的指标和质量的标准没有本质上的差别,从而导致许多高校高不成低不就,难以适应社会对人才的多样化需求。在现有的评估模式下,教师的主要精力被迫集中于科研,教学只是“走走过场”,而科研才是硬杠杠。于是乎,教师的理论水平提高了,但更准确地说,是编写能力提高了和运作能力提高了,真正的实践水平无从谈起。这就是许多人的研究成果并不具有应用价值,也不具有原创性的根本原因。 2.受限于办学条件、经费的制约。高校的质量、水平和成功程度与政府提供经费的多少和学校规模的大小密切相关,教育经费仅仅是学校达到教学目标的手段。然而,日益增长的办学费用和摇摆不定的资金来源已使我国高等教育面临严重的财政问题。在作为经费来源主要由地方财政拨款的地方省属高校,往往情况更为严重,“巧妇难为无米之炊”,经费不足必然导致教学得不到有效投入,教学实践的各环节不能得到很好的落实。由于财政问题使高校许多应该及时解决的关键性问题得不到处理,从而形成阻碍高校实践教学发展的“资金瓶颈”。 3.教学氛围薄弱。目前高校普遍存在着“有心栽花花不开,无心插柳柳成行”的怪现象,常常是学校里学习成绩不好的学生毕业后能创出一番事业,毕业三五年后便可达到“技术总监、经理级”,而那些在校学习成绩很好的学生毕业后却往往只能做个好职员、好工程师,安分守己。病因看似出在教育圈内,根源却在政府对高校的评估上。学校为了争排名,将不切实际的科研任务强行分摊到教师身上并以此作为优胜劣汰的考核标准,即使有关部门三令五申强调教学是高校的中心工作、重点工作,但“教学科研两张皮”的科研本位思想仍难有改观,促使教师围着科研转,忽略教学任务,不能专心地投入教学工作,影响教学的效果。 二、实践教学新体系内涵建设 提高应用本科教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节。[5]因此要突出技能培训。从提高实践教学地位、构建实践教学体系、改革实践教学内容和方法、加强实践教学教师队伍建设、加强实践教学基地建设和健全实践教学管理制度等方面入手,从而提高学生的学习热情,锻炼学生的实务能力,最终把合格的高素质人才送入社会。 1.基础教学实践平台建设。建立面向低年级学生校级基础教学实验中心。通过研究和实践,构建“基础教学与实验中心、学科专业教学试验、实践教学基地”等实践教学平台与新的管理体系,探索提高本科实践教学质量与水平,增强本科生理论知识、创新能力和实践能力协调发展的新思路。[1,2] 创建基础教学与实验中心,建立数、理、化、力学、电工电子、外语、计算机等基础课教学与实验中心,融理论教学与实验教学为一体、把基本知识、基本技能、实验手段和操作方法融为一体,实行师资、设备和管理一体化。[3] 2.开放专业实践教学平台。开放性专业实践教学平台注重不同学科的融合,注意学生主观能动性的发挥,鼓励学生提出问题,鼓励怀疑精神,通常不给学生提供现成的答案,不给学生规定实验步骤,以某种富有弹性的模糊性和不