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如何在初中语文教学中应用激励原理摘要：在“自主”学习的浪潮中，激励教学正迈着轻盈的步伐飘动着纤纤身影，向人们展现出独特的魅力，成为独具特色的风景 关键词：欣赏；激励；情感；自主 中图分类号：G633　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0146-01 “激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。本文就在语文教学实践中探求激励艺术，谈一点笔者自己的体会。 一、实施“激励”教学的前提 建立良好的师生关系是实施“激励教学”的前提和基础。平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善以及学习积极性、主动性的调动。在当今社会里，独生子女，套房式生活孤立乏味，许多学生在心理上得不到很好的沟通和交流。老师应该理解学生、尊重学生和信任学生，在平时生活中应该多接触和鼓励他们，关心和爱护他们，让每个学生从心底感到老师很重视他们，以取得他们对自己的尊重和信任。只有这样，学生学习的积极性、主动性、创造性才会被激发出来，个人自信、自强、自立的潜力才会被挖掘出来。 二、如何在教学中激励学生的学习热情，由“要我学”转成“我要学” 1.培养学生感受世界，感受美的人文情怀和目标激励。以语文为基础的人文教育，旨在培养人的感性素质，而非理性素质，理性素质是由以数学为基础的科学教育来完成的。人的感性素质和理性素质一样，需要经过培养，训练，有一定的发展过程。但是，由于我们长期应试教育的结果，学校只注重知识，智能――理L生能力的开发，而忽视人文，艺术――感性能力的培养。语文教学越来越像数学，僵化，教条，长此以往，可能是分数和升学率提高了，但是我们的孩子却失去了感受世界，感受美的人文情怀，这样的代价是否太大了。实在是应该引起我们深思。要让学生真正的喜欢语文课，真正的喜欢阅读和写作，自觉地在人类文明的宝藏中吸取营养。 2.树立远大的理想和动机激励。在教师的眼中，每一个学生都应该是最优秀的。笔者不赞成现在学校采取的按成绩排名次的做法。因为孩子大脑的发育是一个十分复杂的过程，既有先觉早慧型，也有大器晚成型，更重要的是要培养孩子健全的人格。要鼓励他们从小就树立远大的理想，从小就有为国家，为民族，为人类文明做贡献的想法和动机。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径。 3.学以致用和需要激励。学习的最终日的是运用到实际中去。语文教学更要注重学生的实践能力。要注意培养学生的讲演，应用文，小报导及社会热点评论的能力，使他们在应用中明白自己的不足和努力的方向。语文教学中的需要激励，是指教师有针对性地引导学生学习语文的必要性，激发学习语文的欲望，促使学生朝着一定的方向，追求一定的目标，以坚持不懈的行为求得自身的满足，从而提高语文教学质量。教师更应明白的是“先进”和“后进”永远是相对的，暂时的。学校中的“先进”不等于是社会的“先进”学校中的“后进”也不等于是社会中的“后进”。 三、实施“激励教学”的手段 1.通过无声的语言感染、激励。在教学过程中，老师的体态语言(姿态表情等)和符号语言(板书、评语)有着不可忽视的作用。“一名出色的老师应该是一位高明的演员。”在探讨交流中，多用热情的赞赏的眼神，也可用默许的点头方式，也可用“OK”的夸赞手势，多给学生带来信心和潜在的动力，使学生在学习中获得成功的快乐，进而产生乐于表现的欲望。 2.通过有声的语言来感染、激励。在初中的教学中，教师的有声语言必须做到温和可亲，语气、语调应符合孩子的审美情趣。讲话时应跟学生同站一个立场，以平等的态度对待学生。用一个参与者的口吻与学生交谈。多用激励表扬性的句子。美国著名作家马克?吐温说过他可以“因为人家一句适当的赞美话而开心两个月”。马克吐温不是爱慕虚荣的人，他的这句话道出了人类共同的心理需要――理解、肯定、赞美和鼓励。这是一束照耀人的心灵的温煦的春光。杰出人物尚且如此，成年人如此，学生更是这样。 3.通过多变的教学方式与教学手段来感染、激励。初中学生追求新奇心理特别严重。因此，在教学中，教师的教学方式应该变得多，变得快，让学生天天有新鲜感，以激励学生自觉自主地参与到学习探究上来。如“朗读”这一环节，我们可采用多种方式，领读：突出示范性；个别朗读：突出优秀性；齐读：突出集体性；默读：突出领悟性；对抗读：突出竞争性；跳读：突出思维性；表白读：突出演技性；着重读：突出强调性等等。再如，设计活动课的类型上要博采其它艺术之长，援引到语文课堂上。如：我在讲“烘托”的写作手法时