如何提高学生数学应用能力.docVIP

如何提高学生数学应用能力数学是现代文化的重要组成部分而随着社会的高速发展，数学几乎渗透到每个学生生活的方方面面。因此，它的应用也越来越被社会所重视。通过用数学，学生才能理解知识、掌握知识；通过用数学，才能训练思维。 一、利用生活原型启发学生摄取数学知识 数学来源于实际生活，生活中充满着数学，数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，善于引导学生运用数学知识去解决日常生活中简单的数学问题，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。 1.概念从实际引入。 例如在学习“垂线”的概念时，可结合实际提出这样的问题：“马路的十字路口的两条道路位置上有何关系？再比如电线杆与它上面架的电线位置上有什么关系？这些都是数学在实际生活中具体涉及的例子，能激发学生的求知欲，使学生产生“生活中处处有数学”的意识，而且能直观地理解垂线的意义，并意识到学习这个内容的重要性。 2.公式、法则结合实例抽象提出。 结合实例抽象提出，既容易对其作出通俗易懂的解释，又容易对其自身作出本质的揭示。例如：在学习有理数减法法则时，可以这样引入新课：某一天白天的最高气温是10℃，夜晚的最低气温是-5℃，这天的最高气温比最低气温高多少？用投影仪展示分别标注着10℃和-5℃的温度计，让学生直观地看出高多少，再让学生考虑如何列算式及怎样计算，并换例让学生验证探究出来的结论，归纳出有理数的减法法则。这样不仅能激发学生学数学的兴趣，而且能激发学生爱数学、学数学、用数学的情感。 3.实际需要提出。 例如：在学习“线段公理”时，可以提出问题：人们走路时往往喜欢抄近路直奔目的地，这样做究竟是为了什么？这样的实例，能调动学生的学习热情，让学生易于接受，同时还能使学生领悟到数学在现实生活中无处不在。 教师在教学中还要注意充分利用现代化教育技术辅助教学，采用模型、幻灯、录像、计算机等现代教学手段，增加师生互动，形象化表示数学的内容，同时将抽象的知识直观化。这样能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，又能加深对知识的理解，提高学习效率。 4.问题从实际中提出。 从学生熟悉的实际生活中提出问题，学生会感到熟悉、自然，对数学的亲切感也油然产生。如在总结归纳数学四大关系十一种类型应用题的时候，就可将教材中较抽象的黑、白圆点图改为利用本班男女生人数及全班人数编出部分整体关系、相差关系的六种类型应用题。学生会在真实的感受中体验到什么是部分整体关系，什么是相差关系，自然而然地提出相应的问题，顺利完成由具体到抽象的过渡。把较抽象的数学知识转化为学生身边的生活，让学生认识到生活中充满了数学，使学生看到所学的内容与发生在自己周围的事物直接相关，感到自己每天都可以接触到数学问题，同时学生也倍感亲切，就会更加认真地投入到数学学习中去，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感。 二、用建模的思想解决问题 “数学是模式的科学”，学习数学必须具有建模的能力，通过学建模而学习数学，乃是一种返璞归真的学习方法。进入20世纪，随着数学以空前的广度和深度向一切领域渗透，以及电子计算机的出现与飞速发展，数学建模越来越受到人们的重视。高等院校近年来普遍开设了以培养应用数学知识解决实际问题的能力为主要目的的“数学模型课”（或“数学建模”课），在应用中学习如何“用数学”，不仅是青少年需要训练，对于系统地学习过数学理论知识的中学数学教师同样也是薄弱环节，要培养和提高教师自身的数学应用意识，自修数学建模课程显得非常必要和迫切。 中学教学建模教学应结合正常的数学内容进行切入，把培养应用数学的意识落实在平时的教学过程中。以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用，在用中学，进一步培养学生的“用数学”意识，以及分析和解决实际问题的能力。 1.教师要深入生活联系实际，在活中发现数学建模问题。 数学的一个基本目的是要用数学解决生活中的问题。目前很多学生还没有意识到生活中处处存在着数学，处处存在着数学解决的问题，假如教师能利用学生生活中的事情作为背景编制数学建模题，必然会大大提高学生用数学的意识，以及学习数学的兴趣。 例：王小姐参加了某晚会，晚会中共有40人，若每两人均握手一次，问参加者共握手多少次？ 这个问题比较明显的是须建立几何图形模型来加以分析则轻而易举地可以解决。平面上有40个点，从一点出发可得线段条，则共有40×（40-1）/2条，即参会者共握手780次。 2.教师可编拟生活热点相关的应用题，介绍建模方法。 采用社会热点问题做试题背景，使学生把握相关类型的建模方法，不仅可以使学生树立正确的商品经济观念，而且有助于他们日后主动以数学的意识、方法、手段处理问题。