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大学课堂教学中教学艺术应用效果例析课堂教学作为学校教学工作的中心环节和基本形式,是保证和提高教学质量的关键[1]。课堂教学效果随讲授章节内容、学生专业背景等具有多变性。良好的教学效果需要教师具有深厚的知识功底。在大学课堂教学中充分、恰当地应用教学艺术可以明显提高教学效果,开发学生的创新性思维。笔者曾受学校委派到华中农业大学进修,有幸全程学习了国家级教学名师、湖北省教学名师讲授的课程,并将教学观摩体会结合自己的教学实践经验总结成此文。文中就大学课堂教学中研究和应用教学艺术的重要性、课堂教学艺术的内容及在教学实践中的功用进行了列举和分析。现将这些体会和心得介绍给大家,以达到促进交流、共同进步目的。 一、研究和应用课堂教学艺术的重要性 课堂教学艺术是建立在一定知识、经验基础上的非正规化、非程序化、非模式化的有创造性的教学技能[2],其核心在于激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发挥学生的学习潜能,提高学习效率。除此以外,课堂教学艺术还具有开发学生创新性思维、培养创新性人格和创新性智慧的功能,在大学生创新能力培养中起着重要的作用。 二、课堂教学艺术的内容及功用例析 课堂教学艺术的组成包括教学内容的组织、教学形式和教学方法的设计以及教学语言的运用。其中教学语言艺术应用在教学实践的各个环节中。研究和应用课堂教学艺术要围绕创新能力培养的目标,合理地借鉴传统的教学经验,坚持继承和改进并重的原则。 (一)教学内容组织艺术 课堂教学内容是教师知识功底的概括体现,其组织和设计需要教师从较高的高度宏观把握和调控,并需要教师拥有深厚的知识背景和丰富的研究经验。课堂教学内容的组织要立足于创新教育的培养目标,在有限课时内根据培养计划和教学大纲合理安排教学内容,摈弃那些落后、过时或与其他课程有重叠的教学内容。此外,在充分挖透基础知识同时,努力将学科领域的最新研究进展和世界前沿技术引入课堂。如《分子生物学》课堂教学中,将在分子生物学领域作出卓越贡献的诺贝尔奖获得者及其重要研究成果介绍给学生,《分子细胞生物学》课堂教学中将在生物学领域顶级期刊《Nature》和《Science》中发表的最新研究成果结合到基础知识的教学中,都可以充分焕发学生的学习兴趣和求知欲望,满足学生自我期望感,实现把课堂变成学生开发创新潜能的天地之目的。 此外,教学内容中融入教师研究经验和切身实践体会并将其传授给学生,可大大增强学生学习信心和积极参与意识,开拓学生创新性思维,促进知识活力化。如在《分子生物学》课堂教学中,教师将本研究组取得的前沿研究成果和巧妙的试验设计思路穿插到具体教学内容中,在《植物组织培养》课堂教学中,教师将自己成功研究的案例和在国外实地考察得到的一手资料介绍给学生,都起到了极大地焕发学生学习兴趣的作用。 (二)教学形式设计艺术 传统“直叙式”授课形式的根本目的在于增加个体的知识储备[3],但学生掌握的知识往往不能或很少在实践中有效地应用。这种单一的教学形式早已不适应创新教育的要求和学生创新能力培养的需要。灵活多样的教学形式有利于培养学生创新能力。 在课堂教学中,除了传统“直叙式”教学外,教师可以成为推动学生独立思考的助手,安排一些由学生起主导作用的讨论课或辩论课,或者安排学生轮流准备教学内容并做成教案和多媒体课件给大家讲解。这种教学形式可以强化学生的自主创新意识,让学生充分感受到独立思考所带来的愉悦,同时也是学生表现自我能力的良机。如在黑龙江省精品课程《种苗学》的教学中,教师讲授完基础理论知识后,各论部分由教师确定树种范围,学生自己选择感兴趣的某一种树种,独立查阅文献和资料,整理成教案和多媒体课件后给大家讲解,在这个过程中教师只起到促进学生独立思考的助手作用,学生讲解后再由教师点评和补充。这种教学形式不仅增加了师生传递知识和交流情感的机会,锻炼了学生创新思维,而且有利于培养学生的创新人格和创新智慧。 此外,课堂教学地点不应拘泥于教室,可根据教学内容需要调整。如在《植物组织培养》教学中,在讲授“植物离体快繁”内容时带领学生到当地的研究基地和组培工厂参观,能达到加深学生对知识的理解,激发学生学习积极性,增强学生感性认识和观察能力的目的。 (三)教学方法设计艺术 充分利用多媒体课件等现代化教学手段创设情境是现今课堂教学比较推崇的方法。直观、形象的简笔画、动画、录像以及文图并茂的特点是传统的板书所不及的[4]。教学实践中,在《分子生物学》多媒体课件中将DNA的复制、基因的调控表达、蛋白质的降解等制成“讲显同步”的动态过程,在《分子细胞生物学》多媒体课件中插入各种细胞和生物化学事件的音乐动画,在《植物组织培养》多媒体课件中插入各种试管内无菌培养的操作录像,都极大地激发了学生的学习兴趣,扩展了学生的