完善民办高校校本教学督导机制对策探微.docVIP

完善民办高校校本教学督导机制对策探微一、建立健全以校本督导机构为主，校内外联合的教学督导体制 1.民办高校必须建立专门的校本教学督导处（室） 教学管理是一个系统，教学管理系统是由决策、执行、控制和反馈所组成的“三位一体”，其中控制和反馈活动就是依靠督导机制来完成的。所以，要使学校教学管理系统完整化、教学信息时效化，民办高校就必须建立专门的校本教学督导处（室）。民办高校有了专门的教学督导机构，学校教学管理就能做到分工明确、职责清晰、运作有序；有了专家型的教师做督学，教学工作就会有人掌舵导航，教学问题就易于抓住关键，教学决策就能及时得到改善，教师的行为就能得到经常性的矫正。 2.校本教学督导必须特邀政府教学督导人员参与 民办高校的督导机构与政府督导部门实质上是一种优势互补、相互支持的关系。民办高校教学中的许多问题并不是学校自身能够消除的，如教师的评聘、课程的选择、学生的毕业等诸多问题均需要政府部门指方向出政策。同时，又得靠民办高校教学督导人员的艰辛工作。因为只有他们才能收集到教学前沿的实践素材，才能保证所采素材的真实性和重要性。所以，民办高校教学督导机构应当特聘一定数量的政府教学督导人员，共同建立联合互助的机制。 3.校本教学督导人员必须与家长及社会各界人士一道建立社会监督中介组织 教育市场化是教育发展的必然趋势，任何一所学校其教学质量究竟怎样，最终都要由社会这一大市场来进行检测，民办高等学校更是如此。为使民办高校的教学质量不亚于公办高校，使所培养的学生成为各用人单位的抢手人才，从而立稳教育市场并逐步发展，民办高校就必须建立由社会各界人士加盟的中介组织，主动去接受社会的监督和指导。这一点在《民办教育促进法》中就已明文规定：组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教学质量，并将评估结果向社会公布。《中国教育改革和发展纲要》也指出：“建立有教育和社会各界专家参加的咨询、评议、评估等机构，对高等教育方针政策、发展战略和规划等提出咨询建议，形成民主的、科学的决策程序。”此外，专家们也非常看中社会中介组织对民办学校管理的监督作用，如陈桂生老师在对民办教育问题的研究中就提出：学校董事会应由学校举办者代表社会名流、社区民间人士和学校教师代表三方面人员组成，这样学校董事会的活动既有学校自我监督的性质，又有社会监督的意义。由此可见，在校本教学督导人员的主持下，建立社会中介监督组织，对民办高校教学工作的良性发展确实具有推动性的作用。 二、民办高校的校本教学督导要以“导”为主，以“监”为辅 1.对教职工进行“专业化”的指导 教师必须高“专业化”已成为全社会的共识，而民办高校的教职工由于专业素质不高、年龄结构不合理，且稳定性差，其“专业化”水平又普遍偏低。因此，校本教学督导人员就必须把对教职工“专业化”的指导职能放在首位。一是给予学校教职工以理论指导。民办高校的教职工大多数都是非师范类毕业生，所以对他们进行再培训很有必要。对新教师岗前学习教育学、心理学、教材教法等知识，演练课堂教学、课外辅导、实践活动课的组织与开展等技能，可使他们在初登讲台时能胸有成竹地面对学生，能知晓如何处理师生在课堂上因不和谐而产生的抵触情绪；对在岗教师进行经常性的在职培训，如骨干教师培训、现代教育技术培训、“双师型”教师资格培训、教师教学技能提高培训等等，能使在职教师很快成长为教坛新秀；对班主任和其他教学管理人员进行高校管理基本理论知识学习，能教会他们管理好如班集体、教学档案等业务的技巧；对教学管理业务干部及各专业学科带头人，学习譬如英国的牛津和剑桥大学、美国的哈佛和斯坦福大学、日本的庆义熟和早稻田大学等国际著名的私立高校的办学历史和教学成功的经验，能使他们尽快成为教学管理的专家。此外，教学督导人员还应深入到教学第一线，统集教学疑难问题，并组织或委托校内外有关专家进行探讨研究，为教职工尽快消除教学运行中的障碍提供理论上的支持。二是给民办高校的教师以教学实践的指导。理论虽是教学实践的先导，但教学还应是一门艺术，而存在很多变式，所以对教师进行实地指导也非常必要。一些民办高校的督导人员在听课中发现，空洞地或抽象地告诉新教师怎样教学几个小时，莫如听一堂课，评一堂课对新教师的教学成长收效明显。为此，许多民办高校便提出了“走出去，请进来”的方针，其目的就是尽可能地让在职教师获得“教学专家们”的亲自指导，以尽快成长为教学工作中的行家里手。 2.指导教师完善课程设置 传统的公共基础课、专业基础课和专业课的“三段式”的课程体系已不再适应民办高校培养应用型、技艺型人才的需要。因此教学督导人员应当发挥自身的学科优势，根据社会各职业岗位所规定的能力技能，指导和组织校内教师编制既适合职业市场的需求，又适应学生的接受能力的课程体系。重庆信息工