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如何提高初中思想品德课教学实效初中思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且是理论性较强的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题。要改变这一种状况，达到既牢固掌握知识，又达到知识、能力、觉悟全面提高的目的，需要从多个方面着手。我现就二十多年的教学实践谈谈心得。 一、面向全体，全面提高学生对思想政治课的兴趣 兴趣是最好的老师，要让学生接受，首先就要使学生不反感，不拒绝。因此，老师对课堂的把握十分重要，以下是我平时比较注重也是比较有效的方法。 1.兴趣法导课。“好的开始是成功的一半”，可见，好的导课对一节课有着举足轻重的作用。教师在讲授新课前，要针对学生的心理特征和教学需要，精心设计导语。这样，上课伊始妙趣即生，一下子就抓住学生的心。导课没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，教授内容不同，开头也就不相同，即使同一内容，不同教师运用的教学方法也不会一样。我常用的几种导课方法如下： （1）故事法 针对学生爱听故事的年龄特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言作为开头，一方面可以帮助学生发散思维，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习中，另一方面可以让学生安安静静地听故事，激发兴趣。 如：我在讲授初二品德“维护人格最重要”一节时，先讲述了“晏子使楚”的故事，同学们被故事深深吸引，然后引导学生讨论：a）晏子为什么坚持要从大门进城？b）在生活中，我们怎样维护自己和他人的人格？ 又如：在讲授“积极承担责任”一节时，我先给学生讲了英国著名传奇故事“少了一个马掌钉”。这故事出自查理三世逊位的史实。因为少了一个铁钉，丢了一只马掌，进而败了一场战争，失去了一个国家。然后引导学生讨论：a）这则故事给你什么启示？讲讲你身边的人积极承担责任的故事。b）你打算怎样做一个有责任的人？从而明确负责任要从小事做起，从自己做起。 （2）情境法 情感的触发，往往与一定情境有关，而生动感人的情境又能增加学生的内心体验，引发学生的愉快情绪，使学生进入情境就会引起思想共鸣。因此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，深入体会教材内涵。 如在讲授“自尊是人人都需要的”一节时，我先用多媒体播放了1997年香港回归，举国欢腾的盛况场面的录像，然后组织学生讨论：a）看到这种场面，你有什么感想？请解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的。b）在你的个人生活中，有没有过类似的情感经历？ 又如：在讲授“法不可违”一节时，我播放了重庆打击以文强为首的黑恶势力的有关新闻报道，引导学生思考：法律就在我们身边，任何人只要违法犯罪了，就会受到相应的惩罚。 （3）漫画导入法 漫画生动形象、逼真、趣味性强，学生乐于接受，用它导入可以起到事半功倍的效果。 如：在讲授“孝敬父母”一节时，我出示了一则漫画：儿子在看电视，母亲在洗衣服。儿子对母亲说：“今天是母亲节，您歇歇吧，衣服明天再洗。”然后设问：a）漫画中的儿子是真的孝敬母亲吗？b）在生活中，你准备怎样孝敬父母？ 又如，我在讲初一政治“情绪――奇妙的窗口”一节时，出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生情绪高涨，纷纷举手，争着发言，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。 2.激发式解析 教材中有大量的漫画、图片和资料，这些资料都是精心挑选的，具有较强典型性。教师必须重视这些现成材料，充分运用这些会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，能收到很好的效果。在讲授理论前，可先让学生阅读材料，然后分析、讨论、归纳总结，让他们自己得出结论。运用这种方法达到了既掌握知识又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。 如：在学习“多重角色，多种责任”一节时，教材配有一组图：“我与爸爸”，“我与妈妈”，“我与同学”，“我与售货员”，“我与医生”。我让学生先看图，然后讨论：当在这些人面前或与他们打交道时，“我”扮演着什么角色？“我’应该怎样扮演好自己的角色？而他们对我又有什么责任？从而使学生懂得生活中我们扮演着多重角色，承当着多种责任。 又如：在讲授“磨砺意志，学会坚强”一节时，教材有一段介绍国画大师齐白石刻苦练习篆刻艺术的故事。学生阅读材料后思考：（1）齐白石的“化石为泥”与其炉火纯青的篆刻艺术之间，有什么内在联系？（2）你打算如何磨砺自己的坚强意志？学生通过阅读、分析，明确：成功的大门是朝着每一个人敞开的，能否进去，关键是我们是否有坚强的意志，而坚强的意志又是磨砺出来的。 3.情境化引导 把政治