大学英语教学改革一种设想.docVIP

大学英语教学改革一种设想目前对英语的重要性的认识深入人心，英语教学改革与探索也在如火如荼地进行着，再加上社会上各种各样的学习方法和方式层出不穷，使人们眼花缭乱，虽说有些也可以借鉴和利用，但都不能代替传统的学校英语教学，因此我们还应该回到传统的学校教学中寻找突破口。但时下改革的着眼点几乎全部拘泥于小的学习技巧和方法，较大的教学改革也不过是对教材的重新编订。20世纪著名的西班牙思想家奥尔特加“机构犹如机器，它的整个结构和功能设计必须考虑到它的预期的服务职能。换言之，大学改革的实质是为了能够系统地实现其目标，因此，对我们的大学目标只做一些小的调整、修饰或变更，最终只会空欢喜一场。”在我国，至今还没有从较大的层面上对现有的大学英语教学产生疑问。下面是对大学英语改革的一种设想，希望能给人们一些启示。 一、改革设想 将现有的大学英语两年制教学改为一年，即将《大学英语精读》四册两年的课时安排，改在一年内完成，在这一年中同时配以“听、说、读、写”训练，使学生有较好的语言学习环境。其他课程适当调整，如配合英语，开设思想品德、体育、法律常识、音乐、美术欣赏等一些花费精力相对少一些的课程，作为对英语学习的补充和调剂。原则上并不减少任何课程和课时。 二、改革前后的利弊分析 1.学习要循序渐进。目前在我国中学应试教育还比较严重的情况下，众多的学生生活天地狭小，思想僵化，没创造意识，自学能力不够，也有许多新大学生，特别是那些独生子女，生活自理能力较差，心理脆弱。如此种种使现在的学生对新环境适应能力十分低弱，而我们现在的大学从一年级就开设许多复杂的课程，进行完全正规的大学教育，从而使他们在较长时间内，甚至长达一年不适应大学生活。这种损失是不可估量的。以前我国高校还有大学预科，现在许多国家，特别是美国，还有这种性质的课程和学制的设置。而我们在协调中学与大学这种差别方面做得还不够。改革后，课程安排相对简单集中，重点突出，学生学习也就容易摸清规律，养成良好的学习习惯，也就能够较容易地感受并适应大学生活，这对以后的学习能形成一个良好的心理环境。同时这在时间上精力上也没有造成任何延误和浪费，相反，因其遵循了循序渐进的教学原则，时间和精力还能够得到更为充分的利用。 2.教学和学习都要符合认知规律。现在《大学英语精读》在一、二年级开设，而现在的一、二年级所开设的课程多而杂，既有基础课，又有专业基础课，还有其他所谓的副课。同学们认识到每一门课程都很重要，而英语更为重要，英语要学好，其他课程又不能丢，这样就分散了精力，顾此失彼。我们知道，语言的学习重在记忆，但由于课程的杂乱造成了太多的记忆前摄和倒摄，这对语言学习极为不利。如此，英语没有学好，而又耽误了其他课程。根据艾宾浩斯研究的遗忘规律要求，在学习后尽快复习强化，短时间内多次复习，才能达到较好的学习效果。有效的强化方法有：及时强化，连续强化，强化手段多样化等。改革后，课时安排紧凑，可做到及时强化；“听、说、读、写”等课程安排系统紧密，从而做到了强化的连续系统性；由于“听、说、读、写”等课程安排在相对集中的时间段，从而做到了强化手段和方式的多样化。这样在改革后就基本避免强化不及时，强化手段单一。符合人的认知特别是语言认知的规律。 3.创造良好的语言环境。改革后，英语课时安排密度较大，有利于及时复习，短时间内多次重复，“听、说、读、写”各种学习方式齐进行，既符合人的认知规律，又能形成良好的语言环境和语言氛围。这如同把学生送到国外一样，这种人为设置的语言环境，迫使学生进行英语学习，这也就是和外语系的学生外语学习的好的道理是一样的。改革后学生也如同在外语系强化进修一年。这样，学生在大学第一年内可集中精力重点突击，也就能较好地提高英语。 4.消除懒散作风。英语在两年内学完，时间延续过长，学生容易疏忽大意。特别是大学一年级学生，一是经过高考的紧张，或多或少会有歇一歇的念头；另一方面，总感觉到一共有两年呢，所以学习没有紧张感，效率自然不高。“现在的大学已经养成了一种恶习――懒散草率。懒散草率的作风一旦出现，会给人们带来一种舒服安乐的感觉，且易于传播，变得习以为常，从而得以长期存在。” 奥尔特加20世纪初西班牙大学的状况，但到现在竟对我国也完全适用。对大学如何进行改革呢？奥尔特加“只有保持良好的竞技状态。显然这种良好的竞技状态是要经争取才能达到。为达到这种良好的精神状态他必须使自己集中精力。放弃其他许多事情，还要具有超越自我的决心，使自己变得更加机智、兴奋、敏捷。”我们现今的教学改革，很少有考虑到学生的懒散这一点的。“正如懒散草率是邪恶之源一样，一场本质是懒散草率的改革不仅于事无补，而且是有害的。”如果英语改在一年内学完，就可以大大减少学生对英语学习懒怠的想法和做法，不由自主就抓紧时间学习，有