少数民族大学生教育管理探究.docVIP

少数民族大学生教育管理探究随着高等教育制度和政策的改革，越来越多的少数民族大学生到内地大学接受高等教育。少数民族大学生已经成为民族地区经济发展、社会进步的新生力量。但是由于受历史文化、地理环境、宗教习俗、生活方式、社会氛围等诸多因素的影响，少数民族大学生表现出与汉族大学生不同的心理特征，尤其是文化冲突与适应能力问题表现得更为突出。“文化传统局限性的影响与现代教育要求之间的冲突是形成民族差异的主要因素。”中学生活与大学生活有着显著的差异，因此许多学生进入大学以后，难以做到良好的适应。而那些从小接受民族文化教育到内地上大学的少数民族大学生，其适应可能会更加困难。有的往往由于适应不良导致学习成绩较差以及自卑等心理问题的出现。因此，少数民族大学生的教育管理问题成为学生工作者面临的一道难题。 一、研究结果 本研究以西北农林科技大学的少数民族大学生为样本，采用《大学生心理适应性测量问卷》和《大学生自卑心理诊断量表》，对少数民族大学生的心理适应问题进行调查研究。结果显示，少数民族大学生普遍适应性偏低，低年级学生在自卑心理方面表现显著。 少数民族大学生的心理适应问题主要体现在日常生活、学习活动、人际交往和个人发展之中。由于生活方式、语言文化、思想观念等方面在客观上存在较大的差异，少数民族大学生要经受强烈的文化冲击，不同程度地体验到文化差异带来的影响。他们的心理适应过程也是一种独特的文化适应过程。 从研究结果来看，低年级少数民族大学生在生活习俗方面的不适应表现得格外强烈和突出，这也就是说少数民族大学生在生活习俗方面的不适应主要体现在进入大学初期。在学习方面的不适应主要是言语障碍带来的压力。许多少数民族大学生在进人大学之前接受的都是本族语言文字的教育，即使参加过预科班的汉语学习，仍不能满足大学里的学习要求。在学习过程中，少数民族大学生通常将汉语言文字转化为本族语言加以理解，这就出现思维节奏慢，敏捷性不高等情况，还表现出课堂上害怕回答问题、答题时用词不当、搞不清题意等。这些现状严重地挫伤了他们的自尊心，部分消极认同的少数民族大学生更是觉得自卑，甚至自闭，从而引起心理问题。在人际交往方面，少数民族大学生更愿意和自己本族的学生交往，使其交往范围狭小。在与汉族大学生进行交往的过程中，表现得不自信，甚至回避、恐惧。严重者会对他人的言谈举止特别敏感，很容易将人际问题上升到族群问题。此外，宗教信仰的差异也是影响少数民族大学生人际交往的重要原因。宗教在少数民族中的影响意义重大，有些是民族凝聚力的核心。非本族同学间的交流为避免触犯忌讳或违反信仰准则而显得拘谨，从而产生障碍。人际交往的不适应很大程度上会引起学生孤独感的增加，这也是低年级少数民族大学生常见的心理不适应问题。由于大多数少数民族大学生享受国家定向或委培政策，使得他们的就业压力意识减弱，更有学生盲目地认为自己的前途无需自己考虑。他们的竞争意识、进取意识不强，惰性重，缺乏主动就业的意识，大大阻碍了自身的发展，也极大影响了他们对汉语言文化的适应。 二、几点建议 (一)加强思想政治教育，强化民族团结意识 少数民族大学生是大学里一个特殊的群体，作为思想政治工作者要了解和研究这种特殊身份学生的独特心理感受。要以解决少数民族学生学习和生活中的适应性困难为切入点，有重点地开展工作。建立个别辅导和学习互帮机制，帮助少数民族学生提高学习成绩、树立自信心；引导少数民族学生参加各类积极向上的文体活动，尽快融入到精彩的现代大学生活中来。在学生管理工作中要不断强化民族团结意识，淡化民族界限，坚持统一标准，统一严格要求，但在处理实际问题时要审慎缜密、冷静应对，避免把个体问题上升到族群问题。 (二)尊重少数民族生活习俗，营造和谐的民族文化氛围 积极宣传党和国家的民族政策，学习和了解少数民族生活习俗的相关知识，有意识营造多民族文化和谐共生的文化氛围，使各民族学生在校园内都能感受到体现本民族文化魅力的生活元素。支持和倡导少数民族学生与汉族学生一起在民族节庆日开展一些有意义的校园节庆文化活动，为少数民族学生和汉旗学生提供心理沟通平台，引导学生之间正视民族文化和生活习俗差异，促进相互了解、相互适应、相互尊重，增进学生之间的民族感情和促进民族团结。 (三)正视语言和文化知识掌握差异，有针对性地设立专门的基础文化课程 调查结果表明，少数民族学生普遍认为语言和基础文化课掌握程度差是与汉族学生沟通不畅、不能尽快提高学习成绩、影响融入集体生活的最主要因素。鉴于此，建议高校在教学内容的安排上，充分考虑少数民族学生的实际特点，为少数民族学生专设《大学语文》《大学英语》《计算机基础》等课程，进一步提高少数民族学生的汉语言水平和英语、计算机应用能力，以期在同等基础上与汉族学生展开学习竞赛，促进